أبرز التوجيهات لمقرر لغتي لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية - المنهاج السعودي
أبرز التوجيهات لمقرر لغتي لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية - المنهاج السعودي
أبرز التوجيهات لمقرر لغتي لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية - المنهاج السعودي
الإطلاع جيدًا على دليل الوحدة لأهميته .
المجال : يكون اجتماعي ، وطني ، قيمي ، علمي .
المحور : اسم الوحدة .
إعطاء غلاف الوحدة حقه من شرح اللون والصورة
والإبتعاد عن الاسئلة المباشرة مثلا : كم عدد الشخصيات ؟
واستبداله بالإسئلة التي تنقل الطالب لمهارات التفكير العليا .
عرض الصور قبل النص القرائي وتقسيم الصور إلى مجموعات
يتحدثون عنها . ويكون السؤال على ذلك : اوصفِ أو عبري .
وليس أسئلة مباشرة أجوبتها مقننة ، مع سؤالهم عن السلوك
والتصرفات في الصور .
- مشاركة المجموعات الأخرى في التعبير عن الصور بأسئلتهم
هل لديكم إضافة على الصورة؟
- ( نص الاستماع )
- آداب الاستماع
- عرض النص بدون صور في المرة الأولى والمرة الثانية عرض
الصور مع النص والمرة الثالثة مناقشة السلوكيات والتصرفات .
- قراءة النص من المعلمة أفضل مع ثباتها بمكان واحد بدون
حركة وقراءتها قراءة معبرة مع النبرات الصوتية والإيماءات .
- مكون ( أنشد )
- خطوات تدريسه تشبه النص القرائي .
- ( القراءة الزمرية أفضل من الجماعية حتى نسمع الأخطاء
ونصححها . )
- عدم الإسهاب بالشرح في الأناشيد فقط إضاءات وسلوكيات .
- اقتراحات لغلق مكون ( أنشد ) باستراتيجية القطار والمحو
التدريجي.
- النص القرائي .
- يقترح له في البداية جدول التعلم ، وشريط الذكريات ،
وخرائط المفاهيم .
- نسألهم لماذا نقرأ؟ لتزيد حصيلتنا اللغوية .
- وكيف تكون قراءتنا ؟ صحيحة وخالية من الأخطاء و معبرة
وبهذا استنتجنا منهم الهدف ونكتبه على السبورة .
- نتحدث عن الصورة .
- بعد ما نتحدث عن الصور نستنتج العنوان .
- القراءة الصامتة للصف الثالث .
- نسأل بعد القراءة الصامتة عن النص .
- الاستراتيجيات المقترحة للنص : محاكاة القاريء ،
المنبر
الصغير ، الإتجاه نحو الكأس
( كل ماقرأ سطر يتجه نحو الكأس )
- أيضًا يقترح سوال : أعطني عنوانا آخر للدرس ؟
- النص القرائي ( من حصة لحصتين )
- مكون أُجيب ؛
- السؤال يتكون من أداة السؤال وجملة السؤال وعلامة
الأستفهام .
- الإجابة تكون من جذر السؤال .
- الاستراتيجيات المقترحة : ساعي البريد ، أرسل سؤالا .
- أنمي لغتي :
- تقريب المعنى وعرض صور وفيديو وتوظيف الكلمة في جملة
من إنشاء الطالبة .
- الاستراتيجيات المقترحة :؟
- النصف والنصف الآخر .
- نموذج فرايز .
- .......................
اقرأ و الأحظ : ( الظواهر الصوتية )
- عرض الكلمات الملونة .
- يقرؤونها زمري .
- نسألهم عن معاني الكلمات .
- تحليل الكلمة من الظواهر الصوتية .
- نتكلم عن الفاصلة و الوقف .
مكون ( أكتب )
تعرض الجملة وتُقرأ معهم .
نتكلم عن فن الخط ، وشرح الحروف التي على السطر ......الخ .
أيضاً مهم شرح الظواهر الصوتية .
_ الإملاء الإختباري حصة كاملة لتصحيح الأخطاء.
يقترح للإملاء : صفحة إملاء والمقابل لها تصويب الكلمات
الخاطئة .
التراكيب اللغوية
بعد التهئية نراجع الظواهر الصوتية .
قراءة مقطع من النص ويستخرجون منه الظواهر الصوتية .
الاستراتيجيات المقترحة : نموذج فن .
سؤال : أعطوني أكبر عدد من الظواهر الصوتية .
الحل يكون فردي والمعلمة مجرد موجهة وميسرة .
التقويم ( التصحيح ) فوري .
مكون ( أستخدم )
التفريق بين الأصناف اللغوية والأساليب اللغوية .
الخط :
حصة كاملة .
المقترح : الكتابة على دفاتر الإنجليزي .
تسطير السبورة مهم جدًا .
كتابة الخط من تحت لفوق .
مكون ( أعبر )
الاستراتيجيات المقترحة :
ترتيب الجمل
أكمل القراءة .
( انجز مشروعي )
متاح انجازه طوال الوحدة ، ويكون في الحصة .
الإملاء يوميا .
التقويم التجميعي يقسم على حصتين أو ثلاث .
النصوص تقسيمها أو إعطائهم جزء من النص يعتمد على
مستوى الطالبات .
وأخيرًا نشير إلى أهمية :
الهدف الوطني والوجداني ، والقيم النبوية والسلوكيات ، ودفتر المتابعة .
أبرز التوجيهات لمقرر لغتي لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية - المنهاج السعودي
أبرز التوجيهات لمقرر لغتي لمعلمي ومعلمات الصفوف الأولية - المنهاج السعودي
الإطلاع جيدًا على دليل الوحدة لأهميته .
المجال : يكون اجتماعي ، وطني ، قيمي ، علمي .
المحور : اسم الوحدة .
إعطاء غلاف الوحدة حقه من شرح اللون والصورة
والإبتعاد عن الاسئلة المباشرة مثلا : كم عدد الشخصيات ؟
واستبداله بالإسئلة التي تنقل الطالب لمهارات التفكير العليا .
عرض الصور قبل النص القرائي وتقسيم الصور إلى مجموعات
يتحدثون عنها . ويكون السؤال على ذلك : اوصفِ أو عبري .
وليس أسئلة مباشرة أجوبتها مقننة ، مع سؤالهم عن السلوك
والتصرفات في الصور .
- مشاركة المجموعات الأخرى في التعبير عن الصور بأسئلتهم
هل لديكم إضافة على الصورة؟
- ( نص الاستماع )
- آداب الاستماع
- عرض النص بدون صور في المرة الأولى والمرة الثانية عرض
الصور مع النص والمرة الثالثة مناقشة السلوكيات والتصرفات .
- قراءة النص من المعلمة أفضل مع ثباتها بمكان واحد بدون
حركة وقراءتها قراءة معبرة مع النبرات الصوتية والإيماءات .
- مكون ( أنشد )
- خطوات تدريسه تشبه النص القرائي .
- ( القراءة الزمرية أفضل من الجماعية حتى نسمع الأخطاء
ونصححها . )
- عدم الإسهاب بالشرح في الأناشيد فقط إضاءات وسلوكيات .
- اقتراحات لغلق مكون ( أنشد ) باستراتيجية القطار والمحو
التدريجي.
- النص القرائي .
- يقترح له في البداية جدول التعلم ، وشريط الذكريات ،
وخرائط المفاهيم .
- نسألهم لماذا نقرأ؟ لتزيد حصيلتنا اللغوية .
- وكيف تكون قراءتنا ؟ صحيحة وخالية من الأخطاء و معبرة
وبهذا استنتجنا منهم الهدف ونكتبه على السبورة .
- نتحدث عن الصورة .
- بعد ما نتحدث عن الصور نستنتج العنوان .
- القراءة الصامتة للصف الثالث .
- نسأل بعد القراءة الصامتة عن النص .
- الاستراتيجيات المقترحة للنص : محاكاة القاريء ،
المنبر
الصغير ، الإتجاه نحو الكأس
( كل ماقرأ سطر يتجه نحو الكأس )
- أيضًا يقترح سوال : أعطني عنوانا آخر للدرس ؟
- النص القرائي ( من حصة لحصتين )
- مكون أُجيب ؛
- السؤال يتكون من أداة السؤال وجملة السؤال وعلامة
الأستفهام .
- الإجابة تكون من جذر السؤال .
- الاستراتيجيات المقترحة : ساعي البريد ، أرسل سؤالا .
- أنمي لغتي :
- تقريب المعنى وعرض صور وفيديو وتوظيف الكلمة في جملة
من إنشاء الطالبة .
- الاستراتيجيات المقترحة :؟
- النصف والنصف الآخر .
- نموذج فرايز .
- .......................
اقرأ و الأحظ : ( الظواهر الصوتية )
- عرض الكلمات الملونة .
- يقرؤونها زمري .
- نسألهم عن معاني الكلمات .
- تحليل الكلمة من الظواهر الصوتية .
- نتكلم عن الفاصلة و الوقف .
مكون ( أكتب )
تعرض الجملة وتُقرأ معهم .
نتكلم عن فن الخط ، وشرح الحروف التي على السطر ......الخ .
أيضاً مهم شرح الظواهر الصوتية .
_ الإملاء الإختباري حصة كاملة لتصحيح الأخطاء.
يقترح للإملاء : صفحة إملاء والمقابل لها تصويب الكلمات
الخاطئة .
التراكيب اللغوية
بعد التهئية نراجع الظواهر الصوتية .
قراءة مقطع من النص ويستخرجون منه الظواهر الصوتية .
الاستراتيجيات المقترحة : نموذج فن .
سؤال : أعطوني أكبر عدد من الظواهر الصوتية .
الحل يكون فردي والمعلمة مجرد موجهة وميسرة .
التقويم ( التصحيح ) فوري .
مكون ( أستخدم )
التفريق بين الأصناف اللغوية والأساليب اللغوية .
الخط :
حصة كاملة .
المقترح : الكتابة على دفاتر الإنجليزي .
تسطير السبورة مهم جدًا .
كتابة الخط من تحت لفوق .
مكون ( أعبر )
الاستراتيجيات المقترحة :
ترتيب الجمل
أكمل القراءة .
( انجز مشروعي )
متاح انجازه طوال الوحدة ، ويكون في الحصة .
الإملاء يوميا .
التقويم التجميعي يقسم على حصتين أو ثلاث .
النصوص تقسيمها أو إعطائهم جزء من النص يعتمد على
مستوى الطالبات .
وأخيرًا نشير إلى أهمية :
الهدف الوطني والوجداني ، والقيم النبوية والسلوكيات ، ودفتر المتابعة .
