خطوات تدريس النص القرائي للصف الاول الابتدائي 1443 هـ / 2022 م
خطوات تدريس النص القرائي للصف الاول الابتدائي المناهج السعودية
خطوات تدريس النص القرائي للصف الاول الابتدائي الصفوف الاولية
خطوات تدريس النص القرائي
للصف الأول
فصل التميز( أ / منيرة العمري )
اولًا ابدأ
بأساسيات الدرس وتحديد اهدافه
بحيث تكون فيه المادة العلمية والاهداف معدة إعدادًا جيدًا، ويكون فيه الطالبات مهيئين لتلقي المادة العلمية
ثم التمهيد ?
وذلك عن طريق قصة قصيرة أو شطب كلمة أو مشهد تمثيلي أو نشيد
وللمعلمة الحرية في اختيار التهيئة للدرس لان التنويع في استخدام أساليب التهيئة من مكون لأخر أفضل طريقة لمنع الملل .
- كتابة موضوع الدرس على السبورة .
- عرض القوانين الصفية بالطريقة المناسبة والتأكيد على وجوب الالتزام بها
لإن لانضباط الصف اثر كبير في الاستفادة
من الدرس
- الوقوف في مكان مناسب وعرض صور النص على السبورة والطلب من جميع الطالبـات النظر اليها ومن ثم مناقشتها بإستخدام استراتيجية (المناقشة النشطة )
او ( العصف الذهني )
وبعد الانتهاء من المناقشة اطلب منهم قراءة النص قراءة صامتة ويتم تحديد الوقت مع توضيح كيفية القراءة الصامته بتحريك العينين والشفتان مطبقتين مع التأكيد عليهم بتحديد وتكوين سؤال في مخيلتهم باستخدام (استراتيجية التفكير) وهومطلب ضروري ان تتعود الطالبة على طرح الاسئلة ومناقشتها
واستخراج الكلمات غير المفهومة ( الصعبة ) وكتابتها بجانب السبورة استعداد لشرحها وتوضيح معناها في الوقت المناسب اثناء سير الدرس .
- ثم القيام بطرح سؤال أو سؤالين عامة للتأكد من فهم الطالبـات بشرط ان تكون الأسئلة واضحة ومرتبطة بالاحداث الموجودة في النص
بعد ذلك يتم الانتقال الى عرض النص امام الجميع على السبورة
• ثم نبدأ بقراءة النص اولاً عن طريق الوسائل التعليمية مثل ( السي دي -
او الباركود المرتبط بقناة عين التعليمية الوطنية وهو الأفضل لأنه طبعة جديدة ومقننة
- تستمع الطالبات للنص كامل مرة واحدة والمعلمة
تتابع الطالبات وتحثهم على التركيز والانتباه .
• ثم قراءة المعلمة لكامل النص مرة واحدة وتسمى قراءة نموذجية جهرية أي صحيحة خالية من الاخطاء معبرة بتغيير الأصوات مضبوطة الشكل ( الحركات ) بصوت عاليٍ وتبتعد أثناء القراءة عما يقطع القراءة مثل تعديل وتنبيه لسلوك الطالبات .
- بعد ذلك الانتقال للقراءة الزمرية وهناك فرق بين القراءة الزمرية والقراءة الجماعية ،
فالقراءة الزمرية هي أن تقرأ المعلمة ومجموعة من الطالبات فقط اي مجموعة واحدة تردد والبقية تستمع
مثال (إذا كان تقسيم الطالبات مثلا أربع او خمس مجموعات تبدأ المجموعة الاولى والمجموعات الاخرى تستمع وهكذا )وذلك بإعطاء كل مجموعة جزء من النص وليس القراءة من أول النص إلى آخره في كل مجموعة لان في ذلك مضيعة للوقت .
• ثم القراءة الفردية من الطالبات المجيدات ( اي متقنات للقراءة مسترسلات فيها )
إما بقراءة كل واحد جزء أو تمثيل الادوار لكل منهم له دور في القراءة المعبرة حسب شخصيات النص .
او من خلال المنبر او القارئة الصغيرة
- عدم اهمال بقية الطالبات بحيث تقرأ كل طالبة سطر أو كلمات من الكتاب أو أوراق توزع بينهن أو عن طريق استراتيجية
(المساجلة الحلقية)
بعد ذلك يتم تحليل الكلمات التي وجد صعوبة في نطقها على السبورة تحليل صوتي لكل مجموعة تعطى كلمة تقوم بتحليلها وقراءتها بوضوح .
ويجب ان لايتم توضيح أي معنى للكلمات في هذا المكون أومناقشة أي إجابة لان المعاني لها مكون خاص بها .
- تفسير معاني الكلمات الغامضة ثم تدون الإجابة الصحيحة على السبورة بإستخدام
خريطة الكلمة ويتم مناقشتها مع الطالبات من حيث معنى وضدها ونوع الكلمة ووضعها في جملة مفيدة وتعزز الإجابة الصحيحة وتصحح الخاطئة
- استخرج من النص وذلك باستخدام
استراتيجية ( فرز المفاهيم )وذلك عن طريق
تثبيت اوراق على السبورة تحتوي على استخرج الظواهر اللغوية ( المدود / ال بنوعيها / التاء والهاء اخر الكلمة / المقطع الساكن والمشدد ... الخ ) من النص
ومن الممكن في هذه الفقرة ان تعتمد المعلمة على احد الطالبات المتميزات للقيام بدور المعلمة الصغيرة بدلًا عنها
وتدوين الاجابة من قبل الطالبات امام الجميع بحيث يتم مشاركة اكبر عدد ممكن من الطالبات
مما يعود عليهم بالفائدة العظمى وذلك بسبب شد الانتباه والمنافسة الشريفة
والاعتماد على النفس اثناء البحث عن الاجابة الصحيحة
وكتابتها ومن ثم مناقشتها امام الجميع
.
- وأخيرًا تغلق الحصة بواجب كتابة ثلاثة أسطر من النص أو إعداد مطوية عن طريق جمع صور ومعلومات مناسبة لموضوع النص
و عن طريق استراتيجية ( ساعي البريد ) لقراءة بعض الكلمات الصعبة
او البحث عن طريق الانترنت عن فائدة من درس اليوم وكتابتها في الدفتر بخطها جميل
خطوات تدريس النص القرائي للصف الاول الابتدائي المناهج السعودية
خطوات تدريس النص القرائي للصف الاول الابتدائي الصفوف الاولية
خطوات تدريس النص القرائي
للصف الأول
فصل التميز( أ / منيرة العمري )
اولًا ابدأ
بأساسيات الدرس وتحديد اهدافه
بحيث تكون فيه المادة العلمية والاهداف معدة إعدادًا جيدًا، ويكون فيه الطالبات مهيئين لتلقي المادة العلمية
ثم التمهيد ?
وذلك عن طريق قصة قصيرة أو شطب كلمة أو مشهد تمثيلي أو نشيد
وللمعلمة الحرية في اختيار التهيئة للدرس لان التنويع في استخدام أساليب التهيئة من مكون لأخر أفضل طريقة لمنع الملل .
- كتابة موضوع الدرس على السبورة .
- عرض القوانين الصفية بالطريقة المناسبة والتأكيد على وجوب الالتزام بها
لإن لانضباط الصف اثر كبير في الاستفادة
من الدرس
- الوقوف في مكان مناسب وعرض صور النص على السبورة والطلب من جميع الطالبـات النظر اليها ومن ثم مناقشتها بإستخدام استراتيجية (المناقشة النشطة )
او ( العصف الذهني )
وبعد الانتهاء من المناقشة اطلب منهم قراءة النص قراءة صامتة ويتم تحديد الوقت مع توضيح كيفية القراءة الصامته بتحريك العينين والشفتان مطبقتين مع التأكيد عليهم بتحديد وتكوين سؤال في مخيلتهم باستخدام (استراتيجية التفكير) وهومطلب ضروري ان تتعود الطالبة على طرح الاسئلة ومناقشتها
واستخراج الكلمات غير المفهومة ( الصعبة ) وكتابتها بجانب السبورة استعداد لشرحها وتوضيح معناها في الوقت المناسب اثناء سير الدرس .
- ثم القيام بطرح سؤال أو سؤالين عامة للتأكد من فهم الطالبـات بشرط ان تكون الأسئلة واضحة ومرتبطة بالاحداث الموجودة في النص
بعد ذلك يتم الانتقال الى عرض النص امام الجميع على السبورة
• ثم نبدأ بقراءة النص اولاً عن طريق الوسائل التعليمية مثل ( السي دي -
او الباركود المرتبط بقناة عين التعليمية الوطنية وهو الأفضل لأنه طبعة جديدة ومقننة
- تستمع الطالبات للنص كامل مرة واحدة والمعلمة
تتابع الطالبات وتحثهم على التركيز والانتباه .
• ثم قراءة المعلمة لكامل النص مرة واحدة وتسمى قراءة نموذجية جهرية أي صحيحة خالية من الاخطاء معبرة بتغيير الأصوات مضبوطة الشكل ( الحركات ) بصوت عاليٍ وتبتعد أثناء القراءة عما يقطع القراءة مثل تعديل وتنبيه لسلوك الطالبات .
- بعد ذلك الانتقال للقراءة الزمرية وهناك فرق بين القراءة الزمرية والقراءة الجماعية ،
فالقراءة الزمرية هي أن تقرأ المعلمة ومجموعة من الطالبات فقط اي مجموعة واحدة تردد والبقية تستمع
مثال (إذا كان تقسيم الطالبات مثلا أربع او خمس مجموعات تبدأ المجموعة الاولى والمجموعات الاخرى تستمع وهكذا )وذلك بإعطاء كل مجموعة جزء من النص وليس القراءة من أول النص إلى آخره في كل مجموعة لان في ذلك مضيعة للوقت .
• ثم القراءة الفردية من الطالبات المجيدات ( اي متقنات للقراءة مسترسلات فيها )
إما بقراءة كل واحد جزء أو تمثيل الادوار لكل منهم له دور في القراءة المعبرة حسب شخصيات النص .
او من خلال المنبر او القارئة الصغيرة
- عدم اهمال بقية الطالبات بحيث تقرأ كل طالبة سطر أو كلمات من الكتاب أو أوراق توزع بينهن أو عن طريق استراتيجية
(المساجلة الحلقية)
بعد ذلك يتم تحليل الكلمات التي وجد صعوبة في نطقها على السبورة تحليل صوتي لكل مجموعة تعطى كلمة تقوم بتحليلها وقراءتها بوضوح .
ويجب ان لايتم توضيح أي معنى للكلمات في هذا المكون أومناقشة أي إجابة لان المعاني لها مكون خاص بها .
- تفسير معاني الكلمات الغامضة ثم تدون الإجابة الصحيحة على السبورة بإستخدام
خريطة الكلمة ويتم مناقشتها مع الطالبات من حيث معنى وضدها ونوع الكلمة ووضعها في جملة مفيدة وتعزز الإجابة الصحيحة وتصحح الخاطئة
- استخرج من النص وذلك باستخدام
استراتيجية ( فرز المفاهيم )وذلك عن طريق
تثبيت اوراق على السبورة تحتوي على استخرج الظواهر اللغوية ( المدود / ال بنوعيها / التاء والهاء اخر الكلمة / المقطع الساكن والمشدد ... الخ ) من النص
ومن الممكن في هذه الفقرة ان تعتمد المعلمة على احد الطالبات المتميزات للقيام بدور المعلمة الصغيرة بدلًا عنها
وتدوين الاجابة من قبل الطالبات امام الجميع بحيث يتم مشاركة اكبر عدد ممكن من الطالبات
مما يعود عليهم بالفائدة العظمى وذلك بسبب شد الانتباه والمنافسة الشريفة
والاعتماد على النفس اثناء البحث عن الاجابة الصحيحة
وكتابتها ومن ثم مناقشتها امام الجميع
.
- وأخيرًا تغلق الحصة بواجب كتابة ثلاثة أسطر من النص أو إعداد مطوية عن طريق جمع صور ومعلومات مناسبة لموضوع النص
و عن طريق استراتيجية ( ساعي البريد ) لقراءة بعض الكلمات الصعبة
او البحث عن طريق الانترنت عن فائدة من درس اليوم وكتابتها في الدفتر بخطها جميل
