البرنامج اليومي لطفل الروضة

الجدول الأساسي في اغلب الروضات

1_ فترة الحلقة وتستمر 20 دقيقة إلى نصف ساعة

2_ العمل الحر في الأركان ويختلف وقته من روضة إلى أخرى بعض الروضات يكون لمدة 30 دقيقة ولكن أغلب لروضات يكون وقت العمل الحر في الأركان لمدة ساعة كاملة

3_ اللعب في الخارج مدة تتراوح من نصف ساعة إلى ساعة تقريباً

4_ الوجبة ومدتها في الغالب نصف ساعة

5_ فقرات أخرى متنوعة فبعض الروضات تدرس اللغة الانجليزية والكمبيوتر وبعض الأنشطة الأخرى حسب نظام الروضة


الحلقة

تكون في الغالب بداية اليوم الدراسي

المعلمة هي المحرك الأساسي للحلقة ولكن يجب أن لا نتجاهل الطفل

تعرض في الحلقة مفاهيم مختلفة حسب الوحدة المقدمة


تجلس المعلمة في الحلقة مع الأطفال وبعد أن تتأكد من أن جميع الأطفال جالسين ومنتظمين في الحلقة تبدأ المعلمة

فتسلم على الأطفال وتسأل عن أحوالهم وتردد معهم دعاء الصباح وتقرأ سورة القرآن المقررة بمفردها ومن ثم تقرئها مع الأطفال

تسأل عن اليوم والتاريخ والشهر العام

هناك أنشودة تستطيع المعلمة ترديدها مع الأطفال لتذكر أيام الأسبوع وهي :

يا عصام ويا أحلام

في الأسبوع سبعة أيام

أول يوم السبت

ثاني يوم الأحد

ثالث يوم الأثنين صفقة وحدة وصفقتين

رابع يوم الثلاثاء

خامس يوم الأربعاء

سادس يوم الخميس

هي نلعب يا لميس

سابع يوم الجمعة

كل الناس مجتمعة

كل الناس مجتمعة

وبعد ذلك تعين القائد والمساعد

و تأخذ الحضور والغياب

في العادة يكون في الفصل لوحة تعلق عليها أسماء الأطفال

تخرج البطاقة ويكون عليها صورة الطفل وأسمه في ( في مرحلة متقدمة الاسم فقط ) وتريها الأطفال وعلى الطفل أن يتعرف على بطاقة ويقول نعم لك نعرف أنه موجود

الطفل الموجود نضع اسمه في لوحة الحضور والطفل الغائب نضعه في لوحة الغياب يساعد القائد والمساعد في وضع البطاقات على اللوحة

بعد أخد الحضور والغياب

تسأل الأطفال في أي فترة نحن الآن ؟؟

وعندما يجيبوا

تسألهم عن قوانين الحلقة

وهي :

نجلس على الحلقة ، لا نقاطع المعلمة ، أنتظر دوري في الحديث ، لا أخرج لشرب الماء أو الذهاب لدورة المياه في إثناء الحلقة .



وتسأل عن الوحدة وتراجع بعض المعلومات السابقة

وبعد أثارة الأطفال تبدأ بعرض المفهوم الجديد

فتطرح أسأله كثيرة المفتوحة على الأطفال الغرض منها أثارة خيال الطفل ومساعدته على الوصول للأجابه بنفسه

والمعلمة البارعة هي التي تشرك الأطفال في أنشطة الحلقة وتساعدهم على التوصل للأجابه بأنفسهم فلو طرحة سؤال ولم يعرفه الطفل تبسطه للطفل ثلاث مرات وبعدها تطلب من طفل أخر مساعدته في الأجابه

وتطرح الأسئلة وتختار طفل للأجابه عليه ولا تستقبل إجابات جماعية



فهي بهذه الطريقة تعلمهم النظام والانضباط داخل الحلقة

وفي الأخير وبعد الانتهاء من الحلقة توزع أدوات الحلقة على الأركان وتذكر الأطفال الفترة التالية وقوانينها



اللعب في الخارج







ينجذب الأطفال كثيراً لهذه الفترة فهي المكان الذي يعطي للطفل الحرية واللعب بحرية بشرط عدم تجاوز القوانين

الملعب الخارجي يختلف من مدرسة لأخرى ولكن في الغالب يحتوى هذا الملعب على مناطق مختلفة :

_ مناطق العضلات الكبرى : وتشمل أدوات التسلق والتزحلق .........

_ منطقة الحفر والصب : وتشمل الرمل وأدوات الحفر والإكسسوارات الإضافية ( حيوانات ، سيارات ، ..... )

_ منطقة الركوب : وتشمل السياكل

_ المنطقة الهادئة : تكون على شكل منزل في بعض الأحيان

_ منطقة الحيوانات والزراعة

_ منطقة اللعب بالخشب



الطفل في الملعب الخارجي يلعب وتتطور مهاراته المختلفة

1_ المهارات الاجتماعية : يلعب ويشارك الآخرين ، ينتظر دورة في اللعب ، يكتسب مهارة حل المشكلات فلو أختلف مع زميله على اللعبة وأيهم يلعب بها تريه يقترح خطة للعب بهذه اللعبة .......

ويلعب الطفل لعب إيهامي فيتقمص أدوار وشخصيات مختلفة

مثلاً دور الشرطي ، دور سائق السيارة ، ......... فيعبر الطفل عن رغباته



2_ المهارات الحركية : من خلال اللعب تنمو عضلات الطفل الكبرى ، والصغرى



3_ المهارات المعرفية : يكتسب الطفل مفاهيم مختلفة ففي ملعب الرمل يبدأ بملاحظة الاختلاف بين الرمل الجاف والرمل الرطب مثلاً فيتعرف على بعض خصائص الرمل من خلال اللعب

في منطقة الزراعة عندما يعتني بالنبتة يعرف ماذا تحتاج هذه النبتة

في الجو المتقلب يعرف الطفل الاختلافات في الطقس ويتوقع الذي سيجري عندما يرى السماء ممتلائه بالغيوم

يقارن بين النبتة قبل أسبوع والآن

يعتني بالحيوانات ويقدم لها الماء والطعام

يخفف من سرعة السيكل عند الوصول للمنعطف

والكثير من الأشياء





دور المعلمة في الملعب الخارجي

قبل الخروج للملعب الخارجي لابد للمعلمة من تذكير الطفل بقوانين اللعب في الخارج

وأثناء اللعب تلاحظ الأطفال وتوجههم

تلعب وتتفاعل مع الأطفال

تشجعهم على التعلم

تطرح عليهم الأسئلة المثيرة للتفكير

تقترح ألعاب وأفكار جديدة

فدور المعلمة أساسي هنا

فمن غير المعلمة الطفل سوف يلعب لعب تلقائي ولن يكتسب الكثير















منطقة الركوب









طفل متقمص دور الشرطي ( لعب أيهامي )







منطقة العضلات الكبيرى









المنطقة الهادئة









منطقة الحفر والصب





الأركان







يوجد في الفصل أركان متنوعة مختلفة في الترتيب والأدوات والأهداف

1_ ركن اللعب الأيهامي

2_ ركن المكعبات

3_ ركن التعبير الفني

4_ ركن الأدراك

5_ ركن الأكتشاف

6_ ركن المكتبة

7_ ركن الرمل والماء ( لكنه غير موجود في أغلب الروضات)



وبعض الاحيان تضيف المعلمة ركن مصاحب حسب الوحدة المقدمة








ركن التعايش الأسري ( اللعب الإيهامي )



















هي تلك المنطقة الموجودة في فصل رياض الأطفال الشبيهة بالمنزل المخصص للعب الأسري. ويكون فيه أدوات خاصة ومناسبة لحجم الطفل . والطفل هنا يمثل أدور مختلفة حسب ميوله ورغباته . فتجد طفل يمثل دور الأم وأخر دور الأب وأخر الجد وهكذا ...

ودور هذا الركن لا يقتصر على تمثيل حياة إفراد الأسرة أو أشخاص حقيقياً فطفل يميل إلى اللعب الإيهامي واختلاق شخصيات خيالية . فتجديه أحياناً يمثل دور الأسد المفترس ولكنه موجدو في نفس الوقت مع أفراد الأسرة فطفل هنا يجذ نفسه قد عايش الواقع والخيال في نفس الوقت .

وسيتمتع الأطفال كثيراً في اللعب داخل هذا الركن فيحسوا أنفسهم قادرين على معايشة مواقف كثيرة ومتنوعة .

( وفي بحث عن هذا الموضع ، أزال الباحثون ركن التعايش الأسري من صف رياض الأطفال ولا حظوا رد فعل الأطفال . وجد الباحثون أنه خلال ثلاث أيام ، أوجد الأطفال منطقتهم الخاصة للعب الدرامي . المكعبات المفرغة ، الطاولات ، وأغراض أخرى من الفصل استعملت من قبل الأطفال لتكوين مسرح اللعب الدرامي ).

ما السبب الذي يجعل اللعب الدرامي مهم لهذه الدرجة ؟ أنه يوفر للأطفال مساحة للتعبير عن انفعالاتهم وإعادة تجارب الحياة الخاصة بهم . كمثل واقعي: شاهدت أحد المرات طفلة تلعب بالعروسة . وضعت العروسة على الأرض وجلست تنظر لها وبعد ذلك رفع العروسة وجلست لهزها بين ذراعيها . ما الذي دفع الطفل لهذا الشيء ؟ ربما كان لديها طفل صغير في البيت وهي تحاول أعادة ما شاهدة من أمها وعناية الأم بالطفل الصغير.





دور المعلمة في الركن :



1_ أيجاد بيئة مرتبة وغنية بالأدوات والاكسسوارات

2_ تقييم ما يفعله الأطفال لدعم وتعزيز لعبهم



ملاحظة الأطفال :

كطريقة لمعرف الأطفال والتعرف على مواطن القوى والضعف لديهم ووضع خطة للركن يجب على المعلمة استعمال الملاحظة المنظمة لذلك . فتلاحظ كل طفل لمدة ( 10 _ 15 دقيقة ) لعدة أيام وتسجل ملاحظاته لتعرف من أين تبدأ العمل ؟

اقترحت سلانسكي عالمة اجتماع ست جوانب للملاحظة :

1_ تصرفات الشخصية القائم بدورها الطفل

2_ استعمال الاكسسوارات

3_ استعمال الخيال

4_ الوقت المنصرف باللعب الدرامي

5_ التفاعل مع الأطفال الآخرين

6_ التواصل الشفهي



ماذا تلاحظ المعلمة :

لعب الأدوار : ما هي الأدوار التي يلعبها الطفل ، نوع الدور ، تنوع الأدوار ، جوانب الدور المختلفة .

استعمال الاكسسوارات : هل يستعمل الطفل الاكسسوارات ، الاكسسوارات التي يستعملها ، وكيف يستعملها ، وكم يستعمل منها .





هذا بنسبة لدور المعلمة

أي ملاحظة أو استفسار أنا حاضرة





مراحل تطور الطفل في ركن التعايش الأسري



















من المهم أن نعرف المراحل التي يمر بها اللعب الدرامي لك نستطيع فهم وتقدير كل طفل . فلعب الدرامي يتطور وله مراحل مختلفة مثله مثل أي جانب من جوانب التعلم الأخرى . هو بيدأ بمراحل بسيطة وغير ومقدمة ويمتد إلى أن يصل إلى أقصى المراحل في التعقيد والتخيل . فلو عرف المعلمة رياض الأطفال هذه المراحل سيسهل عليها العمل ووضع خطة تدعم نمو وتطور الطفل في هذا المجال .





المرحلة الأولى : تقليد لعب الأدوار :

تبدأ من مع بداية نمو الطفل فلو تلاحظوا الأطفال في السنة الأولى من عمرهم يحاولوا تقليد جميع ما يشاهدوه حولهم . مثلاً ومن اكثر الملاحظات الطفل في محرم لما يروح مع أمه للمجالس الحسينية يرجع للبيت ويأخذ شيء يغطي به رأسه ويبدأ بتقليد ما شهادة وحتى يمكن يأخذ الكتاب ويجلس يقرأ ويعزي.

والطفل في هذه المرحلة يستعمل أدوات واكسسوارات حقيقية





المرحلة الثانية : لعب التخيل :

يعتمد اللعب في هذه المرحلة على خيال الطفل ولا يعتمد على أدوات حقيقية في لعبة فمثلاً اللمخذة تمثل طفل بالنسبة له .

ويستعمل الطفل مخيلته لخلق مواقف وأحداث جديدة مثلاً أنه شرطي ويطارد الحرامية

فيجد الطفل من خلال اللعب مجال للتنفيس عن مشاعر معينة والرغبات المكبوتة





المرحلة الثالثة : اللعب العاطفي _ الاجتماعي :

يظهر في الوقت الذي يبحث فيه الطفل عن صحبة الآخرين عند عمر الثلاث والرابع سنوات . ويجمع هذا النوع بين عوامل لعب التخيل ولعب التقليد . ويتميز عن المرحلة الأولى بأنه يتطلب تفاعل لفظي بين طفلين أو أكثر بسبب طبيعة المشاركة التي يتطلبها اللعب والتخطيط للأدوار .



عوامل تؤثر على مراحل التطور :

مراحل اللعب تعتبر مؤشرات للتطور ويتقدم الطفل حسب وقته خاص الذي قد لا يتناسب مع عمره الزمن لسببين :

1_ لكل طفل جدوله الومني الفريد

2_ البيئة التي يعيش فيها الطفل ( أفكار الطفل ، موقف الأهل ، التلفاز، ..... )

فلطفل الذي شاهد رجل الإطفاء سابقاً يختلف موقفة في اللعب عن الطفل الذي سمع عن رجل الإطفاء فقط

والطفل الذي يأتي من بيئة ترفض اللعب الخيالي والقصص الخيالية يختلف على الطفل الذي وجد له الفرصة سابقاً للعب الخيالي



فلأطفال جميعهم يأتوا للروضة بتجارب وخبرات متنوعة ودور المعلمة أن تساعد كل طفل على التطور حسب قدراته الخاصة






الأطفال أثناء اللعب بركن اللعب الإيهامي















يعتبر ركن اللعب الإيهامي مكان مثالي للتعلم . يعطي للمعلمة فرص رائعة للتوجيه نمو الطفل وتعلمه أثناء لعب التخيل ولعب الأدوار واللعب الاجتماعي والعاطفي . فهناك مجموعة من الأهداف تساعد المعلمات على معرفة مدى تطور الطفل :





أهداف النمو الإدراكي :

ركن اللعب الإيهامي يعطي للطفل مجال للتخطيط ، وحل المشكلات . فهو عندما يدخل للركن يبدأ في التخطيط لبدأ تمثيل دور معين فتواجهه مشكله ما ويسعى إلى أيجاد حل لها ويستعمل مهاراته اللغوية في التحدث مع الآخرين ويكتسب من الأطفال الآخرين مفردات مختلفة فتنمو قدراته اللغوية .

وتتطور أيضاً لذا الطفل مهارات التصفيف والترتيب فهو يتعرف على الأشياء ويبدأ في تصنيفها إلى مجموعات مثلاً الأكواب الحمراء مع بعض والأكواب الصفراء مع بعض .

وأثناء تمثيل الأدوار يبتكر الطفل أدوار وشخصيات مبتكرة معتمد في ذلك على خيالة ومعرفته بالأمور المختلفة . فلو قلنا أن الطفل شاهد برنامج عن الأسود في التلفاز عندما يخطط لعب الدور يعتمد على المعلومات التي اكتسبها من البرنامج ويمزجها بشيء من الخيال .





أهداف النمو الاجتماعي _ العاطفي :

في ركن اللعب الإيهامي يشارك الأطفال الآخرين في اللعب ويتعاون معهم في أكمال الدور وعندما يقدم شيء للآخرين يحس بالانجاز وتقدير الذات وتزداد علاقته بالآخرين





أهداف النمو الجسدي :

عندما نعلم أنه يوجد في الركن أشاء صغيرة ويستعمل الطفل يديه في اللعب بها نستنتج من ذلك أنه يستعمل عضلات يديه الصغرى ويحتاج أيضاً للنظر لهذه الأشياء لوضعها في مكانها الصحيح فتنموا لديه القدرة على تآزر حرك اليدين مع العين



والأنشطة التعليمية التي تقدمها المعلمة يجب أن تنبع من احتياجات الأطفال ومستوى نموهم .







هذا بالنسبة لما يهدف له الركن بالنسبة للطفل

أي سؤال أو استفسار أن حاضرة



سنكمل ترتيب الركن والأدوات الموجودة في الركن لا حقاً



هل تتوقع أن الركن له ترتيب خاص أو يكون ترتيبه عشوائي ؟؟

إلى ماذا يهدف ترتيب الركن ؟؟

على ماذا يحتوى الركن ؟؟

هذه الأسئلة وغيرها سنحاول الإجابة عليها لاحقاً ولكن عطونا فكرتكم عن ترتيب الركن وأدواته




ترتيب ركن اللعب الإيهامي



البيئة الفيزيائية



















يلعب ترتيب الركن دور مهم في عملية التعلم ويجب مراعاة بعض النقاط عند ترتيب الركن :



1_ يجب أن يكون ركن اللعب الإيهامي من ثلاث جهات ويكون للركن حدود واضحة لكي يسهل أيجاد الأدوات وإرجاعها إلى أماكنها .

2_ يوضع الركن بجانب الأركان الصاخبة ويقترح وضعه بجانب ركن المكعبات لكي يسمح للأطفال في الركنين بالمشاركة في اللعب الإيهامي وتبادل الأكسسوارات

3_ أن تكون مساحة الركن تسمح بتقسيمه لأكثر من منطقة متى ما أريد ذلك





اختيار أدوات الركن

1_ توفير ركن يشبه المنزل : كما هو معروف فنشاط الأول لهذا الركن هو تمثيل المنزل . وذلك لأن الطفل يبدأ بتمثيل الأدوار المألوفة له أولاً

فتجهز المعلمة الركن وتصممه تصميم يشبه المنزل مقسم لعدة غرف وتضيف خلفيات تعكس جو المنزل



2_ اختيار أدوات وأجهزة الركن : يجب أن تبحث المعلمة عن أدوات تقول " هذا بيتي " . وكلما كان الطفل غني بالأدوات كلما اثري لعب الطفل الدرامي .



يجب توفير أدوات حقيقية او تشبه الحقيقية لتسهيل لعب الطفل الدرامي والأطفال الأكثر تقدم يستعملوا مخيلتهم لخلق أكسسوارات



فرش الركن :

فرن ، مغسلة ، طاولة طعام ، كراسي ، سرير ، دولاب ، ........



الاكسسوارات الأساسية :

ساعة ، تلفاز ، أطعمة بلاستيكية ، دمى ، .........



ملابس





يجب أن تراعي المعلمة مستوى الأطفال وتطورهم عند ترتيب الركن فلأطفال الغير متعودين على الركن يجب أن تعرفهم بأدوات قليلة وتضيف أدوات جديدة كلما تعود الطفل للأدوات الموجودة سابقاً .

ويجب أن لا تميل المعلمة لأحد الجنسين عند اختيار الأدوات .





أستعمال الركن في غير التعايش الأسري :

يمكن تحويل ركن التعايش الأسري إلى ركن مصاحب حسب الوحدة المقررة

مثل : ركن الطبيب في وحدة صحتي وسلامتي ، ركن السوبر ماركت في وحدة الغذاء ، ركن المطعم في وحدة الغذاء ، ركن تراثي في وحدة رمضان ، ...............





عرض الأدوات :

يجب أن تكون الأدوات قريبة من الطفل وفي مكان يسهل عليه إيجادها وإرجاعها بسهولة.

ويجب أن تكون الأكسسوارات نظيفة وفي حالة جيدة لكي لا تفقد قيمتها لذا الطفل

الركن المرتب يرسل رسالة للطفل تقول ( ركن التعايش الأسري مكان مهم ويجب العناية به )



تصنيف الأدوات والأكسسوارات :

لكي يسهل على الطفل ارجاع الأدوات إلى مكانها الصحيح يجب على المعلمة وضع صورة الشيء في المكان الذي توجد به وتصنيفها حسب نوع الأدوات

فلملابس توضع مع بعضها البعض في الدولاب وتوضع صورة الملابس على الدولاب

الصحون توضع في الرف وتوضع صورة الصحون على الرف وهكذا



ركن المكعبات





















اللعب بالمكعبات يدعم نمو الطفل من جميع النواحي . فهي تساعد على التفكير المنطقي من خلال التعرف على الأحجم والإشكال والأرقام .... كما تساعد في نمو العضلات الصغرى والكبرى للطفل فعندما يبني الطفل يستعمل يديه في رفع ونقل المكعبات . وفي إثناء اللعب يتحدث ويتناقش مع الأطفال الآخرين فتنمو مهاراته اللغوية والاجتماعية .



مراحل تطور اللعب في ركن المكعبات :

اللعب بالمكعبات كأي نشاط أخر يمر بمراحل وتختلف مدة هذه المراحل من طفل لأخر . وهناك أربع مراحل للعبة بالمكعبات :



1_ حمل المكعبات :

الأطفال الصغار وحديثي التعامل مع المكعبات يبدءون التعامل معها والتعرف على خصائصها . فهو يحمل هذه المكعبات ويتعرف على حجمها ووزنها وكم مكعب يمكنه حملها ؟ فمن خلال هذه العملية يتعرف الطفل على مجموعة من الخصائص ويبدأ بفهم ما يمكنه العمل بها .









الصورة تمثل المرحلة الأولى











2_ وضع المكعبات فوق بعضها البعض وصفها على الأرض :

بعد إن تعرف الطفل على المكعبات يبدأ بصفها على الأرض بجانب بعضها البعض فهو ما زال يتعلم خصائص المكعبات .

ويستعمل الطفل خيالة في اللعب بهذه المكعبات فمثلاً المكعبات المصفوفة بجانب بعضها البعض تعني طريقاً بالنسبة له أو قد تعني أي شكل يتخيله الطفل .









الصورة تمثل المرحلة الثانية





3_ وضع المكعبات لتكوين بناء :

في هذه المرحلة يستعمل الطفل خبرته السابقة في البناء ويبدأ بالعمل على أيجاد طرق أو منافذ تصل بين المباني ويكتشف كيف يكون هذه الطرق وهذا بدورة يوصله إلى مهارات حل المعضلات أثناء البناء



ويتعلم الطفل في هذه المرحلة تكنيكات البناء وهي :

أ_ تكوين منطقة مغلقة : يضع الطفل المكعبات بحيث يكون منطقة مغلقة ويغلق فراغ ما في البناء وقد يستعمل هذه المنطقة للعب الإيهامي لاحقاً . وهذا الإغلاق بحد ذاته يقوده للتعرف على عدة اكتشافات رياضية مثل : المساحة والهندسة



ب_ تكوين جسور : قد يبني طفل بناء ويبني الطفل الأخر بناء فيستعمل المكعبات للوصل بين البنائين عن طريق الجسور فيكتسب مفهوم التوازن وتتطور لديه التآزر بين حرك اليد والعينين .



جـ_ التصميم : بعد أن بناء الطفل وانتهى من البناء تجذبه بعض المكعبات فيستعملها في إظهار معلم هذا المبنى مثل : يستعمل بعض المكعبات لتكوين باب ، ويستعمل بعضها لتكوين ديكور أضافي للمبنى .









الصورة تمثل المرحلة الثالثة





4_ تكوين إنشاءات متقنة :

وفي الأخير وبعض أن اكتسب الطفل خبرة كافية في التعامل مع المكعبات وتجربتها يستطيع الطفل من 4 إلى 6 سنوات وضع المكعبات مع بعضها بمهارة بارعة فيغير في شكل البناء ويجعله مرتفع مرة وقد يجعله مستدير و..

ويحتاج الطفل هنا إلى أحجام وأشكال مختلفة من المكعبات حتى يستطيع أن يضيف الكثير لإنشاءاته

اسعدني تواجدك الرائع خالد

مشكووووووورة

كل الشكر لروعة مرورك

ما في برنامج للطرب ملينا دراسه

ههههههههه تضرب منسي هلا فيك نورت صفحتي

مشكورة