املي بالله
نائبة المدير العام
نشأة وتطور نظام ل.م.د
Ι - في أوروبا :
لقد كانت قارة أوربا منذ القديم مقرا للكثير من التحولات والاكتشافات والاختراعات
والتطورات سواء الاجتماعية والثقافية والاقتصادية أو الصناعية. وتعد هي السباقة في اقتراح نظام ملائمة أنظمة التعليم العالي الذي توج في اقتراح بولون عام 1990 ويتمثل هدف هذا الأخير بالتعجيل بالاندماج في فضاء واسع يسمح لحركية الباحثين والطلبة والأساتذة.
" ويعتبر هذا الاقتراح الذي تميز بالتطور السريع قديم فقد تم تبنيه بعد الحرب العالمية سنة 1 1949 من طرف مجلس أوربا.
و قد قامت المنظمة العالمية للتربية UNESCO بداية من سنة 1970 لمبادرة تهدف إلى تنسيق أنظمة التعليم العالي في مختلف دول العالم " وقد حثت هذه المنظمة على رفع عدد الاتفاقيات الجهوية حول الاعتراف بالتعليم وشهادات التعليم العالي ".2 وقد تم تطور هذا النظام عبر عدة ندوات واتفاقيات أبرزها :
1- ندوة السربون ماي 1998 :
وضع بيان تمت المصادقة عليه من طرف وزراء التعليم العالي لكل من فرنسا، ألمانيا، إيطاليا وبريطانيا البيان نادى لحركة جماعية وموحدة من أجل الوصول لحركة الجامعيين وتطبيق نظام الطورين3:
- طور الليسانس : Undergraduate
- طور ما بعد الليسانس : Graduate يبدأ بالماستير وينتهي بالدكتوراه
و قد حاول الموقعين على البيان عملية تطوير بنية نظام التعليم العالي .
- أهداف بيان ندوة السربون :
أ- الحركية : تسهيل عملية الحركية البشرية في الفضاء الأوروبي ومحاولة إدماج المتكونين في سوق العمل
ب- السيولة : تشجيع الشراكة بين الجامعات وإدخال السيولة في فروع التعليم العالي.
ج - الليونة: تسهيل عملية العودة لمواصلة الدراسة والاعتراف بفترات الدراسة.
د- المقروئية : رفع مستوى المقروئية للشهادات الأوربية وإيصالها لمستوى عالمي 1
2 - ندوة بولون 1999 : عقدت هذه الندوة في 19 جوان 1999 وتم فيها عرض مفصل للأهداف المرجوة من ندوة السربون ،وشارك في هذه الندوة دول أخرى إضافة إلى اللجنة الأوربية والاتحادات الجامعية واحتوى بيان هذه الندوة على ستة مبادئ وهي :
أ- نظام للرتب الأكاديمية.
ب- نظام مجزئ للطورين*
ج- نظام تجميع وتحويل الأرصدة
د- الحركية البشرية (الطلبة، الأساتذة، الباحثون )
هـ- التقويم الدائم.
و- البعد الأوربي للتعليم العالي
3 - ندوة براغ (ماي 2001) : انعقدت ندوة براغ في 19 ماي 2001 بعد إقرار أكثر من 300 مؤسسة أوربية للتعليم العالي بأسابيع قليلة للتصريح بضرورة ملائمة الشهادات «و يعرف هذا التصريح بتصريح سلامنك Salamanque 3 وقد أقر ما يلي :
أ- تنمية الحركية وتعزيز برنامج التبادل.
ب- تنظيم التنوع.
ج- إعادة النظر في تنظيم أطوار التعليم العالي .
د- تعميم نظام الأرصدة.
هـ- تقوية الجاذبية الأوربية في ميدان التعليم العالي .
Π- فـي الجزائــر
انخرطت بلادنا منذ سبتمبر 2004 في السياق الخاص بإصلاح أنظمة التعليم العالي ، « فعلى ضوء توصيات اللجنة الوطنية لإصلاح المنظومة التربوية للمخطط الخاص بإصلاح النظام التربوي المتبنى من طرف مجلس الوزراء في 20 أفريل 2002 تم تسطير هدف إستراتيجي للمرحلة 2004- 2013 » 1 يتمثل في إصلاح شامل وعميق للتعليم العالي مصحوبا بتحسين البرامج البيداغوجية وإعادة تنظيم التسيير البيداغوجي .
ويجدر بنا أن نشير إلى أن الشهادة القديمة (شهادة النظام الكلاسيكي) ، تستمر الجامعة في تقديمها وقد أختيرت في سبتمبر 2004 عشرة مؤسسات لتكوين قيادية في تطبيق نظام ل . م . د ، وأما الآن فأكثر من 80 % من المؤسسات الجزائرية (الجامعية) تطبق ذات النظام.
ΙΠ- بجامعــة تبســة
" اعتمدت جامعة تبسة منذ الموسم الجامعي 2006/2005 المخطط الجديد للتعليم العالي ل.م.د ( ليسانس ، ماستير ، دكتوراه) بتوجيه من السيد وزير التعليم العالي والبحث العلمي ، والخاص بتطبيق إصلاح نظام التعليم العالي " ، والذي يعتبر ضرورة تسمح بالاستجابة للتحديات الكبرى للعولمة والتطورات السريعة للعلوم والتكنولوجيا ، بالإضافة إلى التغيرات التي مر بها مجتمعنا ومن المؤكد أن هذه الإصلاحات ستكون ذات انعكاسات مهمة على تطوير، تسيير ومردودية التكوين العالي مما يؤدي به إلى أن يكون تكوينا منفتحا ومتفاعلا مع حالات التأهيل وقادرا على التجاوب مع مختلف الشركاء الجزائريين والأجانب على المستوى المحلي والدولي وهذا ما تضمنه مؤسسات البحث العلمي والتعليم .
Ι - في أوروبا :
لقد كانت قارة أوربا منذ القديم مقرا للكثير من التحولات والاكتشافات والاختراعات
والتطورات سواء الاجتماعية والثقافية والاقتصادية أو الصناعية. وتعد هي السباقة في اقتراح نظام ملائمة أنظمة التعليم العالي الذي توج في اقتراح بولون عام 1990 ويتمثل هدف هذا الأخير بالتعجيل بالاندماج في فضاء واسع يسمح لحركية الباحثين والطلبة والأساتذة.
" ويعتبر هذا الاقتراح الذي تميز بالتطور السريع قديم فقد تم تبنيه بعد الحرب العالمية سنة 1 1949 من طرف مجلس أوربا.
و قد قامت المنظمة العالمية للتربية UNESCO بداية من سنة 1970 لمبادرة تهدف إلى تنسيق أنظمة التعليم العالي في مختلف دول العالم " وقد حثت هذه المنظمة على رفع عدد الاتفاقيات الجهوية حول الاعتراف بالتعليم وشهادات التعليم العالي ".2 وقد تم تطور هذا النظام عبر عدة ندوات واتفاقيات أبرزها :
1- ندوة السربون ماي 1998 :
وضع بيان تمت المصادقة عليه من طرف وزراء التعليم العالي لكل من فرنسا، ألمانيا، إيطاليا وبريطانيا البيان نادى لحركة جماعية وموحدة من أجل الوصول لحركة الجامعيين وتطبيق نظام الطورين3:
- طور الليسانس : Undergraduate
- طور ما بعد الليسانس : Graduate يبدأ بالماستير وينتهي بالدكتوراه
و قد حاول الموقعين على البيان عملية تطوير بنية نظام التعليم العالي .
- أهداف بيان ندوة السربون :
أ- الحركية : تسهيل عملية الحركية البشرية في الفضاء الأوروبي ومحاولة إدماج المتكونين في سوق العمل
ب- السيولة : تشجيع الشراكة بين الجامعات وإدخال السيولة في فروع التعليم العالي.
ج - الليونة: تسهيل عملية العودة لمواصلة الدراسة والاعتراف بفترات الدراسة.
د- المقروئية : رفع مستوى المقروئية للشهادات الأوربية وإيصالها لمستوى عالمي 1
2 - ندوة بولون 1999 : عقدت هذه الندوة في 19 جوان 1999 وتم فيها عرض مفصل للأهداف المرجوة من ندوة السربون ،وشارك في هذه الندوة دول أخرى إضافة إلى اللجنة الأوربية والاتحادات الجامعية واحتوى بيان هذه الندوة على ستة مبادئ وهي :
أ- نظام للرتب الأكاديمية.
ب- نظام مجزئ للطورين*
ج- نظام تجميع وتحويل الأرصدة
د- الحركية البشرية (الطلبة، الأساتذة، الباحثون )
هـ- التقويم الدائم.
و- البعد الأوربي للتعليم العالي
3 - ندوة براغ (ماي 2001) : انعقدت ندوة براغ في 19 ماي 2001 بعد إقرار أكثر من 300 مؤسسة أوربية للتعليم العالي بأسابيع قليلة للتصريح بضرورة ملائمة الشهادات «و يعرف هذا التصريح بتصريح سلامنك Salamanque 3 وقد أقر ما يلي :
أ- تنمية الحركية وتعزيز برنامج التبادل.
ب- تنظيم التنوع.
ج- إعادة النظر في تنظيم أطوار التعليم العالي .
د- تعميم نظام الأرصدة.
هـ- تقوية الجاذبية الأوربية في ميدان التعليم العالي .
Π- فـي الجزائــر
انخرطت بلادنا منذ سبتمبر 2004 في السياق الخاص بإصلاح أنظمة التعليم العالي ، « فعلى ضوء توصيات اللجنة الوطنية لإصلاح المنظومة التربوية للمخطط الخاص بإصلاح النظام التربوي المتبنى من طرف مجلس الوزراء في 20 أفريل 2002 تم تسطير هدف إستراتيجي للمرحلة 2004- 2013 » 1 يتمثل في إصلاح شامل وعميق للتعليم العالي مصحوبا بتحسين البرامج البيداغوجية وإعادة تنظيم التسيير البيداغوجي .
ويجدر بنا أن نشير إلى أن الشهادة القديمة (شهادة النظام الكلاسيكي) ، تستمر الجامعة في تقديمها وقد أختيرت في سبتمبر 2004 عشرة مؤسسات لتكوين قيادية في تطبيق نظام ل . م . د ، وأما الآن فأكثر من 80 % من المؤسسات الجزائرية (الجامعية) تطبق ذات النظام.
ΙΠ- بجامعــة تبســة
" اعتمدت جامعة تبسة منذ الموسم الجامعي 2006/2005 المخطط الجديد للتعليم العالي ل.م.د ( ليسانس ، ماستير ، دكتوراه) بتوجيه من السيد وزير التعليم العالي والبحث العلمي ، والخاص بتطبيق إصلاح نظام التعليم العالي " ، والذي يعتبر ضرورة تسمح بالاستجابة للتحديات الكبرى للعولمة والتطورات السريعة للعلوم والتكنولوجيا ، بالإضافة إلى التغيرات التي مر بها مجتمعنا ومن المؤكد أن هذه الإصلاحات ستكون ذات انعكاسات مهمة على تطوير، تسيير ومردودية التكوين العالي مما يؤدي به إلى أن يكون تكوينا منفتحا ومتفاعلا مع حالات التأهيل وقادرا على التجاوب مع مختلف الشركاء الجزائريين والأجانب على المستوى المحلي والدولي وهذا ما تضمنه مؤسسات البحث العلمي والتعليم .
