املي بالله
نائبة المدير العام
نموذج SWOM
يعني دمج التدريس المباشر في مهارات تفكير معينه أثناء تدريس وحدات المنهاج ودروسه لجميع المواد، بحيث تحسن هذه الدروس من طريقة تفكير الطلاب مستقبلا ، و تعزز عملية تعلم محتوى المادة .
و يتضمن النموذج مهارات تفكير ضمن ثلاث فئات رئيسية :
١- مهارات ابتكار الأفكار ( تفكير ابداعي ) / تطوير القدرة على التخيل
٢- مهارات توضيح الأفكار ( تفكير تحليلي ) / فهم عميق واستخدام أفضل للمعلومات
٣- مهارات تقييم معقولية الأفكار ( تفكير ناقد ) / استخلاص الأحكام الجيدة
وتندمج مهارات التفكير السابقة مع بعضها البعض للتوصل إلى اتخاذ القرارات أو حل المشكلات ، وهي عمليات تفكير عليا
موجهه لحل مشكلات محددة ( تفحص خريطة التفكير )
هيكلية درس دمج مهارة التفكير في المحتوى
يعتمد النموذج على ٣ خطوات رئيسية في الدمج وهي :
١- تقديم مهارة التفكير : من خلال أسئلة إرشادية لطريقة التفكير بمساعدة المعلم ( خارطة التفكير بالمهارة )
٢- التدريب على استخدام المهارة : من خلال مهام و أنشطة يصممها المعلم والعمل في مجموعات تعاونيه
٣- التفكير في التفكير : استعادة العملية والتفكير في فوائدها وطرق استخدامها مستقبلا الخ
٤- تطبيق التفكير : أنشطة لانتقال أثر التدريب على المهارة و تساعد على الإستعمال التلقائي للمهارة من قبل الطالب في أمثله أخرى ـ
( انتقال قريب لأثر التدريب خلال الحصة الدرسية أو في القريب العاجل على محتوى مماثل - أو - انتقال بعيد لأثر التدريب خلال الحصة الدرسية أو في القريب العاجل على محتوى مختلف مع التقليل من تدخل المعلم في عملية التفكير )
٥- التعزيز لاحقا : تطبيق المهارة خلال العام الدراسي في وحدات أخرى مختلفة مع التقليل من تدخل المعلم
٦- تقييم تفكير الطالب : من أعمال شفهية و تحريرية و مشاريع تبين مدى استعماله للمهارة أو عملية التفكير
دور المعلم في الصف :
المعلم كمفكر و ميسر لعملية التفكير
١= يحث الطلاب على التعرف على الأسئلة الهامه، و البحث عن الإجابات باستخدام مهارة التفكير، و طرح أسئلة تقود للاستنتاجات المحددة
٢=يقود الأنشطة المتنوعة المرتبطة
٣= يطلب من الطلاب التفكير في التفكير الذي تم استخدامه ووصف عملية التفكير وتقييم التفكير
٤= يعطي أمثله واضحه ومحددة ويطلب من الطلاب القيام بنفس الخطوات
دور الطالب في الصف :
الطالب كمتعلم ومفكر نشط
١=التركيز على المهارة ، وفهم خارطة التفكير
٢=التفكير بشكل نشط في المهام المرتبطة بالتفاعل من خلال مجموعات صغيره أو مع المعلم
٣= التفكير في التفكير و تقييم أفكاره والتخطيط لكيفية الإستفادة في المستقبل من هذه الطريقة
٤= نقل مهارة التفكير خارج الفصل و تطبيقها في حياتهم و متطلباتهم الدراسية الأخرى
من خلال نموذج سوم فإن سلم مهارة التفكير في التفكير هو :
- الوعي بنوعية التفكير الذي نقوم به
- معرفة الإستراتيجية التي نستخدمها أثناء القيام بعملية التفكير
- تقييم مدى فعالية الاستراتيجية المستخدمة ( كتغذية راجعة )
- التخطيط لكيفية أداء بعض مهارات التفكير في المرات القادمة
من خلال ما سبق قدمت ملخص لفكرة دمج مهارات التفكير في المحتوى لأي مادة دراسية ( نموذج SWOM )
بما فيها مادة تقنية المعلومات كمادة تحتوي على معارف و مهارات علمية يجب أن يتعلمها الطالب و يتقنها
و يراعي تبسيط المهارات للمراحل الدنيا بما يتناسب وكل مرحله دراسيه ।
حيث يمكن الإستفادة من هذا النموذج في مواضع محددة لرفع الوعي و المهارات الخاصة بالطلاب والطالبات
بما يحقق التكامليه مع منهاج تقنية المعلومات المرتكز على المعايير و المقاييس العالمية
ثم تطوير العمليه من خلال ممارسة التفكر و التأمل الدائم في التدريس و في مدى تحقق المخرجات المتوقعه لكل مرحله دراسية
الموقع الرسمي للمركز القومي لتدريس التفكير - أمريكا
يمكنك الإطلاع على مهارات و خرائط تفكير يقدمها النموذج من خلال
حيث ستتعرف علي نماذج لمهارات مطبقه في مواد متنوعه مثل : حل المشكلات - اتخاذ القرارات - الأسباب و النتائج - المقارنه
حل المشكلة بمهارة .. من نموذج SWOM
تكلمت في المقالة السابقة .. عن نموذج SWOM لدمج مهارات التفكير في المنهاج
وهنا سأقدم خارطة التفكير الخاصة بمهارة حل المشلات.
تحوي خارطة التفكير في حل المشكلة على الأسئلة التالية :
١- ما هي المشكلة بالضبط ؟ ( تعريف المشكلة )
٢- ما هي الحلول الممكنة لهذه المشكلة ؟ أو كيف استطيع أن أحل هذه المشكلة ؟ ( توليد أفكار أواستمطارها )
٣- ماذا يحدث لو تم حل المشكلة بإحدى الطرق ؟ (اختيار حلول ثم تقييمها - هل أنت مع أو ضد كل خيار من الحلول المقترحه و ما مدى أهمية النتائج)
٤- ما هو أفضل حل للمشكلة ؟
يمكن للمعلم استخدام هذه الأسئلة في ورقة عمل تحتوي علي منظم بياني مصمم بحيث يناسب المشكلة وخطوات الحل ....
يعني دمج التدريس المباشر في مهارات تفكير معينه أثناء تدريس وحدات المنهاج ودروسه لجميع المواد، بحيث تحسن هذه الدروس من طريقة تفكير الطلاب مستقبلا ، و تعزز عملية تعلم محتوى المادة .
و يتضمن النموذج مهارات تفكير ضمن ثلاث فئات رئيسية :
١- مهارات ابتكار الأفكار ( تفكير ابداعي ) / تطوير القدرة على التخيل
٢- مهارات توضيح الأفكار ( تفكير تحليلي ) / فهم عميق واستخدام أفضل للمعلومات
٣- مهارات تقييم معقولية الأفكار ( تفكير ناقد ) / استخلاص الأحكام الجيدة
وتندمج مهارات التفكير السابقة مع بعضها البعض للتوصل إلى اتخاذ القرارات أو حل المشكلات ، وهي عمليات تفكير عليا
موجهه لحل مشكلات محددة ( تفحص خريطة التفكير )
هيكلية درس دمج مهارة التفكير في المحتوى
يعتمد النموذج على ٣ خطوات رئيسية في الدمج وهي :
١- تقديم مهارة التفكير : من خلال أسئلة إرشادية لطريقة التفكير بمساعدة المعلم ( خارطة التفكير بالمهارة )
٢- التدريب على استخدام المهارة : من خلال مهام و أنشطة يصممها المعلم والعمل في مجموعات تعاونيه
٣- التفكير في التفكير : استعادة العملية والتفكير في فوائدها وطرق استخدامها مستقبلا الخ
٤- تطبيق التفكير : أنشطة لانتقال أثر التدريب على المهارة و تساعد على الإستعمال التلقائي للمهارة من قبل الطالب في أمثله أخرى ـ
( انتقال قريب لأثر التدريب خلال الحصة الدرسية أو في القريب العاجل على محتوى مماثل - أو - انتقال بعيد لأثر التدريب خلال الحصة الدرسية أو في القريب العاجل على محتوى مختلف مع التقليل من تدخل المعلم في عملية التفكير )
٥- التعزيز لاحقا : تطبيق المهارة خلال العام الدراسي في وحدات أخرى مختلفة مع التقليل من تدخل المعلم
٦- تقييم تفكير الطالب : من أعمال شفهية و تحريرية و مشاريع تبين مدى استعماله للمهارة أو عملية التفكير
دور المعلم في الصف :
المعلم كمفكر و ميسر لعملية التفكير
١= يحث الطلاب على التعرف على الأسئلة الهامه، و البحث عن الإجابات باستخدام مهارة التفكير، و طرح أسئلة تقود للاستنتاجات المحددة
٢=يقود الأنشطة المتنوعة المرتبطة
٣= يطلب من الطلاب التفكير في التفكير الذي تم استخدامه ووصف عملية التفكير وتقييم التفكير
٤= يعطي أمثله واضحه ومحددة ويطلب من الطلاب القيام بنفس الخطوات
دور الطالب في الصف :
الطالب كمتعلم ومفكر نشط
١=التركيز على المهارة ، وفهم خارطة التفكير
٢=التفكير بشكل نشط في المهام المرتبطة بالتفاعل من خلال مجموعات صغيره أو مع المعلم
٣= التفكير في التفكير و تقييم أفكاره والتخطيط لكيفية الإستفادة في المستقبل من هذه الطريقة
٤= نقل مهارة التفكير خارج الفصل و تطبيقها في حياتهم و متطلباتهم الدراسية الأخرى
من خلال نموذج سوم فإن سلم مهارة التفكير في التفكير هو :
- الوعي بنوعية التفكير الذي نقوم به
- معرفة الإستراتيجية التي نستخدمها أثناء القيام بعملية التفكير
- تقييم مدى فعالية الاستراتيجية المستخدمة ( كتغذية راجعة )
- التخطيط لكيفية أداء بعض مهارات التفكير في المرات القادمة
من خلال ما سبق قدمت ملخص لفكرة دمج مهارات التفكير في المحتوى لأي مادة دراسية ( نموذج SWOM )
بما فيها مادة تقنية المعلومات كمادة تحتوي على معارف و مهارات علمية يجب أن يتعلمها الطالب و يتقنها
و يراعي تبسيط المهارات للمراحل الدنيا بما يتناسب وكل مرحله دراسيه ।
حيث يمكن الإستفادة من هذا النموذج في مواضع محددة لرفع الوعي و المهارات الخاصة بالطلاب والطالبات
بما يحقق التكامليه مع منهاج تقنية المعلومات المرتكز على المعايير و المقاييس العالمية
ثم تطوير العمليه من خلال ممارسة التفكر و التأمل الدائم في التدريس و في مدى تحقق المخرجات المتوقعه لكل مرحله دراسية
الموقع الرسمي للمركز القومي لتدريس التفكير - أمريكا
يمكنك الإطلاع على مهارات و خرائط تفكير يقدمها النموذج من خلال
حيث ستتعرف علي نماذج لمهارات مطبقه في مواد متنوعه مثل : حل المشكلات - اتخاذ القرارات - الأسباب و النتائج - المقارنه
حل المشكلة بمهارة .. من نموذج SWOM
تكلمت في المقالة السابقة .. عن نموذج SWOM لدمج مهارات التفكير في المنهاج
وهنا سأقدم خارطة التفكير الخاصة بمهارة حل المشلات.
تحوي خارطة التفكير في حل المشكلة على الأسئلة التالية :
١- ما هي المشكلة بالضبط ؟ ( تعريف المشكلة )
٢- ما هي الحلول الممكنة لهذه المشكلة ؟ أو كيف استطيع أن أحل هذه المشكلة ؟ ( توليد أفكار أواستمطارها )
٣- ماذا يحدث لو تم حل المشكلة بإحدى الطرق ؟ (اختيار حلول ثم تقييمها - هل أنت مع أو ضد كل خيار من الحلول المقترحه و ما مدى أهمية النتائج)
٤- ما هو أفضل حل للمشكلة ؟
يمكن للمعلم استخدام هذه الأسئلة في ورقة عمل تحتوي علي منظم بياني مصمم بحيث يناسب المشكلة وخطوات الحل ....
التعديل الأخير بواسطة المشرف:
