املي بالله
نائبة المدير العام
تقويم كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر
المعلمين
إعـــداد
عامر عواد محمد الشراري
المشرف
د.غازي عودة
قدمت هذه الرسالة إستكمالاً لمتطلبات درجة الماجستير في أساليب تدريس الرياضيات
كلية الدراسات العليا
الجامعة الاردنية
ايار2001م
الملخص
تقويم كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر
المعلمين.
إعداد
عامر بن عواد الشراري
إشراف
د. غازي عوده
هدفت هذه الدراسة إلي تقويم كتاب الرياضيات للصف الأول متوسط من وجهة
نظر المعلمين في المملكة العربية السعودية ، وبالتالي التقويم سوف يبين ايضا
نقاط القوة والضعف في الكتاب0
وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :
1- ما تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب الرياضيات في الصف الأول متوسط من حيث:
أ-محتوى الكتاب .
ب- الوسائل الإيضاحية والأنشطة والمعينات على استخدام الكتاب .
ج- وسائل تقويم الطلبه ( التدريبات والمسائل والتمارين ) .
د- الشكل العام للكتاب وطريقة إخراجه 0
2- ما وجهة نظر معلمي الرياضيات للصف الأول متوسط من حيث :-
- ضرورة وجود دليل معلم إلي جانب الكتاب المقرر .
- وجود قائمة بالمراجع ومصادر المعلومات .
- ضرورة إضافة وسائل تعليمية مساعدة .
- ضرورة حذف أو إضافة بعض المعلومات للكتاب ؟
3- ما اثر الخبرة التدريسية للمعلمين على تقديراتهم التقويمية لكل جانب من
الجوانب الأربعة السابقة ؟
وقد طور الباحث استبانة تكونت بشكلها النهائي من (69) فقرة موزعة على المجالات
الأربعة السابق ذكرها وقد جرى التأكد من صدق المحتوى بعرضها على مجموعة من
المحكمين. كما تم التأكد من ثبات الاتساق الداخلي للأداة باستعمال معادلة
كرونباخ - α وزعت الإستبانة على عينة الدراسة في منطقة الجوف
والعينة تمثل جميع أفراد المجتمع والبالغ عددهم (74)معلما وقد استجاب(66)معلما
بتعبئة الاستبانة.
وقد تبنت الدراسة ثلاث مستويات للتقدير التقويمي : مرتفع ( فوق 75% ) ومتوسط (
60% - 75% ) ومتدني ( أقل من 60% )
وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم احتساب المتوسطات الحسابية والانحرافات
المعيارية والنسب المئوية لتقديرات المعلمين لكل فقرة ولكل مجال على حده
ومقارنة هذه النتائج بالمستويات المعتمدة للدراسة.
وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي :
- أن قيمة التقدير التقويمي للكتاب بصورته الاجمالية كان ايجابياً، حيث أن (41)
فقره وتمثل (59%) من فقارات الاستبانة كانت في المستوى المرتفع وبالتالي فهي
تمثل نقاط قوة في الكتاب. وأن ( 26 ) فقرة تمثل (38%) من فقرات الاستبانة قومّت
بالمستوى المتوسط .كما أن فقرتين من فقرات الاستبانة (3%) قومت بالمستوى
المتدني. وهاتان الفقرتان هما:
أولا: لا يبين الكتاب إسهامات العلماء العرب والمسلمين الرياضية .
ثانيا: لا يركز الكتاب على أساليب البرهان الرياضي .
- أما مجالات الكتاب فجاءت تقديرات التقويم لها في المستوى المرتفع باستثناء
مجال المحتوى والذي جاء تقديره متوسطاً.
- كما بينت الدراسة ان غالبية المعلمين يفضلون وجود دليل للمعلم مصاحب للكتاب
المقرر. ووجود قائمة بالمراجع والمصادر والمعلومات وبنسب (65.2%) و (78.8%) على
الترتيب.
- كما أن الغالبية العظمى من المعلمين لا ترى ضرورة لاضافة وسائل تعليمية
مساعدة أو حذف أو اضافة موضوعات من الكتاب وبنسب (72.1%) ، (95.5%) ، (83.3%)
على الترتيب.
- كما أظهرت الدراسة أن مستوى التقدير التقويمي للمعلمين ذوي الخبرة الأعلى (
أكثر من 10 سنوات) كان أعلى بفرق ذو دلالة (α = 0.05) عن تقديرات المعلمين
ذوي الخبرات الأقل (أقل من خمس سنوات).
المعلمين
إعـــداد
عامر عواد محمد الشراري
المشرف
د.غازي عودة
قدمت هذه الرسالة إستكمالاً لمتطلبات درجة الماجستير في أساليب تدريس الرياضيات
كلية الدراسات العليا
الجامعة الاردنية
ايار2001م
الملخص
تقويم كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر
المعلمين.
إعداد
عامر بن عواد الشراري
إشراف
د. غازي عوده
هدفت هذه الدراسة إلي تقويم كتاب الرياضيات للصف الأول متوسط من وجهة
نظر المعلمين في المملكة العربية السعودية ، وبالتالي التقويم سوف يبين ايضا
نقاط القوة والضعف في الكتاب0
وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :
1- ما تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب الرياضيات في الصف الأول متوسط من حيث:
أ-محتوى الكتاب .
ب- الوسائل الإيضاحية والأنشطة والمعينات على استخدام الكتاب .
ج- وسائل تقويم الطلبه ( التدريبات والمسائل والتمارين ) .
د- الشكل العام للكتاب وطريقة إخراجه 0
2- ما وجهة نظر معلمي الرياضيات للصف الأول متوسط من حيث :-
- ضرورة وجود دليل معلم إلي جانب الكتاب المقرر .
- وجود قائمة بالمراجع ومصادر المعلومات .
- ضرورة إضافة وسائل تعليمية مساعدة .
- ضرورة حذف أو إضافة بعض المعلومات للكتاب ؟
3- ما اثر الخبرة التدريسية للمعلمين على تقديراتهم التقويمية لكل جانب من
الجوانب الأربعة السابقة ؟
وقد طور الباحث استبانة تكونت بشكلها النهائي من (69) فقرة موزعة على المجالات
الأربعة السابق ذكرها وقد جرى التأكد من صدق المحتوى بعرضها على مجموعة من
المحكمين. كما تم التأكد من ثبات الاتساق الداخلي للأداة باستعمال معادلة
كرونباخ - α وزعت الإستبانة على عينة الدراسة في منطقة الجوف
والعينة تمثل جميع أفراد المجتمع والبالغ عددهم (74)معلما وقد استجاب(66)معلما
بتعبئة الاستبانة.
وقد تبنت الدراسة ثلاث مستويات للتقدير التقويمي : مرتفع ( فوق 75% ) ومتوسط (
60% - 75% ) ومتدني ( أقل من 60% )
وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم احتساب المتوسطات الحسابية والانحرافات
المعيارية والنسب المئوية لتقديرات المعلمين لكل فقرة ولكل مجال على حده
ومقارنة هذه النتائج بالمستويات المعتمدة للدراسة.
وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي :
- أن قيمة التقدير التقويمي للكتاب بصورته الاجمالية كان ايجابياً، حيث أن (41)
فقره وتمثل (59%) من فقارات الاستبانة كانت في المستوى المرتفع وبالتالي فهي
تمثل نقاط قوة في الكتاب. وأن ( 26 ) فقرة تمثل (38%) من فقرات الاستبانة قومّت
بالمستوى المتوسط .كما أن فقرتين من فقرات الاستبانة (3%) قومت بالمستوى
المتدني. وهاتان الفقرتان هما:
أولا: لا يبين الكتاب إسهامات العلماء العرب والمسلمين الرياضية .
ثانيا: لا يركز الكتاب على أساليب البرهان الرياضي .
- أما مجالات الكتاب فجاءت تقديرات التقويم لها في المستوى المرتفع باستثناء
مجال المحتوى والذي جاء تقديره متوسطاً.
- كما بينت الدراسة ان غالبية المعلمين يفضلون وجود دليل للمعلم مصاحب للكتاب
المقرر. ووجود قائمة بالمراجع والمصادر والمعلومات وبنسب (65.2%) و (78.8%) على
الترتيب.
- كما أن الغالبية العظمى من المعلمين لا ترى ضرورة لاضافة وسائل تعليمية
مساعدة أو حذف أو اضافة موضوعات من الكتاب وبنسب (72.1%) ، (95.5%) ، (83.3%)
على الترتيب.
- كما أظهرت الدراسة أن مستوى التقدير التقويمي للمعلمين ذوي الخبرة الأعلى (
أكثر من 10 سنوات) كان أعلى بفرق ذو دلالة (α = 0.05) عن تقديرات المعلمين
ذوي الخبرات الأقل (أقل من خمس سنوات).
التعديل الأخير بواسطة المشرف: