املي بالله
نائبة المدير العام
معايير عامه لكتابه أسئلة الاختبار
عند صياغة السؤال ينبغي مراعاة المبادئ الإرشادية الآتية :
التقيد بقوائم والأهداف وبجدول المواصفات والنماذج الإرشادية المعتمدة من الوزارة للصفين الثاني والثالث ثانوي والمعتمدة من إدارة التربية والتعليم بصفوف المرحلتين المتوسطة والثانوية أثناء كتابة أسئلة الاختبار
ربط السؤال بشكل مباشر مع النتائج التعليمية المراد قياسها
تجنب المصطلحات أو الكلمات غير المحددة التي قد يختلف الناس في تفسيرها مثل أكبر ، أصغر ، تكثر ، تندر
تجنب استخدام الكلمات التي تقترن عادة بالتعميمات الخاطئة مثل دائما ، أبدا ، جميعا لا يمكن
كتابة السؤال بشكل واضح ومحدد بحيث تتحدد المهمة المطلوبة من الطالبة بصورة لا لبس فيها
صياغة الأسئلة بأسلوب واضح سهل بحيث يتناسب مع سن الطالبة ومستواها الثقافي ويخلو من التعقيدات اللغوية
جعل طول السؤال مناسبا بحيث لا يستغرق من الطالبة وقتا طويلا في قراءته مما قد يؤدي إلى عدم استيعاب السؤال جيدا
كتابة الأسئلة بعضها مستقل عن بعض بحيث لا يعتمد إجابة سؤال على إجابة سؤال آخر
ألا يتضمن السؤال إجابة لسؤال آخر
اختبار النوع المناسب من الأسئلة حسب الهدف والزمن المتاح
عدم اقتباس عبارات بشكل حر في من الكتاب المقرر خصوصا في الأسئلة الموضوعية
إعطاء الوقت الكافي للإجابة
مراجعة الأسئلة بعد كتابتها وتدقيقها بصورة مستمرة
أنواع أسئلة الاختبارات التحريرية
الأسئلة المقالية
هي عبارة عن أسئلة تعرض أفكارا أو مشكلات محددة يطلب من الطالبة تكوين الإجابة عليها بحرية وتتفاوت إجابة الطالبة عليها من سطر واحد إلى عدة صفحات تبعا لحجم الإجابة يراعى أن تكون الإجابة المطلوبة عن هذا النوع من الأسئلة مناسبا لزمن المحدد للاختبار فلا تكون طويلة تستغرق معظم زمن الاختبار وبما لا يؤثر على الإجابة على سؤال آخر
أنواع الأسئلة المقالية
أسئلة مقاليه ذات إجابة مستفيضة غير محدودة
أسئلة مقاليه ذات إجابة محدودة قصيرة
معايير صياغة الأسئلة المقالية
تحديد موضوع السؤال بدقة وعدم كتابة أسئلة تتناول موضوعات عدة في سؤال واحد
تحديد نوع العمليات العقلية المراد من الطالبة استخدامها في الإجابة قبل البدء في كتابة السؤال
كتابة السؤال بصيغة محددة بحيث يبدأ بكلمات محددة مثل ( وازن /ي ، وضح / ي ، ميز / ي ، بيني )
الأسئلة الموضوعية
عبارة عن أسئلة تعرض مشكلات محددة وفيها يطلب من الطالبة التعرف على الإجابة المعروضة أمامها
أنواع الأسئلة الموضوعية
يقصد بالأسئلة الموضوعية تلك الأسئلة التي من نوع أسئلة الصواب والخطأ أو أسئلة إكمال الفراغ أو أسئلة الاختيار من متعدد أو أسئلة الربط المزدوجة
أسئلة الصواب والخطأ
تتكون من عبارات أو أسئلة يطلب فيها من الطالبات الإجابة بإحدى إجابتين محتملتين فقط إما صواب أو خطأ أو شابههما من الإجابات ويفضل عدم استخدام هذا النوع قدر الإمكان لأن هذا النوع من الأسئلة يؤثر على درجة ثبات الاختبار وذلك لأن نسبة التخمين تبلغ 50% وفي حاله استخدام هذا النوع يفضل أن يكون مع تصحيح الخطأ
أهم معايير بناء أسئلة الصواب والخطأ
ينبغي أن تتضمن العبارة أو السؤال فكرة واحدة فقط
صياغة العبارة بإحكام بحيث تكون صحيحة تماما أو خاطئة تماما
تجنب العبارات التي تحتوي على النفي بقدر الإمكان وإذا لزم الأمر لذلك فإنه يتحتم إبراز كلمة النفي
عدم تمييز العبارات الصحيحة كان تكون أطول من العبارات الخاطئة بشكل مستمر والعكس كذلك
يفضل أن يكون عدد الأسئلة الصحيحة مساويا لعدد الأسئلة الخاطئة تقريبا ولكن دون مطابقة تامة
ترتيب العبارات الصحيحة والخاطئة بشكل عشوائي
عندما تكون العبارة خاطئة ينبغي أن يكون الخطأ مبنيا على خطأ في المعلومات وليس على ألغاز لغوية
أسئلة إكمال الفراغ
عبارة عن أسئلة أو عبارات ناقصة تتطلب كتابة كلمة أو أكثر لتصبح كاملة المعنى ومفيدة قد تكون هذه الكلمة أو الكلمات مختارة من ضمن مجموع كلمات معطاة أو من الذاكرة
معايير بناء أكمال الفراغ
ينبغي أن تصاغ العبارة الناقصة أو السؤال بإحكام بحيث لا يمكن الإجابة عليها إلا بالكلمة المطلوبة لملء الفراغ
يجب ألا تحتوي العبارة على عدد كبير من الفراغات التي قد تؤدي إلى غموض السؤال وبالتالي تنوع الإجابات
عند حذف الكلمات الرئيسية من العبارة ينبغي الإبقاء على ما يحدد المطلوب فيها
ينبغي أن يكون الفراغ قرب نهاية العبارة لتوضيح المطلوب المشكلة في ذهن الطالبة
أسئلة الاختيار من متعدد
أحد أشهر أنواع أسئلة الاختبارات الموضوعية وأكثرها استخداما وأصعبها إعدادا وأدقها في إعطاء النتائج وتتكون من رأس ( أصل ) السؤال يطرح مشكلة محددة وبدائل الإجابة عدة حلول بديلة حيث يوجد منها إجابة صحيحة واحدة فقط وباقي البدائل خاطئة وتعرف بالمشتتات أو أن تكون البدائل كلها صحيحة ومنها إجابة واحدة أكثر صحة من غيرها
أهم معايير بناء فقرات الاختبار من متعدد
مبادئ متعلقة بأصل السؤال مبادئ متعلقة بالبدائل
المعايير المتعلقة بأصل السؤال
أن يحتوي أصل السؤال على مشكله محددة وواضحة تماما بحيث يستدل على الإجابة مباشرة قبل قراءة البدائل
وضع الكلمات المشتركة بين بدائل الإجابة
عند صياغة السؤال ينبغي مراعاة المبادئ الإرشادية الآتية :
التقيد بقوائم والأهداف وبجدول المواصفات والنماذج الإرشادية المعتمدة من الوزارة للصفين الثاني والثالث ثانوي والمعتمدة من إدارة التربية والتعليم بصفوف المرحلتين المتوسطة والثانوية أثناء كتابة أسئلة الاختبار
ربط السؤال بشكل مباشر مع النتائج التعليمية المراد قياسها
تجنب المصطلحات أو الكلمات غير المحددة التي قد يختلف الناس في تفسيرها مثل أكبر ، أصغر ، تكثر ، تندر
تجنب استخدام الكلمات التي تقترن عادة بالتعميمات الخاطئة مثل دائما ، أبدا ، جميعا لا يمكن
كتابة السؤال بشكل واضح ومحدد بحيث تتحدد المهمة المطلوبة من الطالبة بصورة لا لبس فيها
صياغة الأسئلة بأسلوب واضح سهل بحيث يتناسب مع سن الطالبة ومستواها الثقافي ويخلو من التعقيدات اللغوية
جعل طول السؤال مناسبا بحيث لا يستغرق من الطالبة وقتا طويلا في قراءته مما قد يؤدي إلى عدم استيعاب السؤال جيدا
كتابة الأسئلة بعضها مستقل عن بعض بحيث لا يعتمد إجابة سؤال على إجابة سؤال آخر
ألا يتضمن السؤال إجابة لسؤال آخر
اختبار النوع المناسب من الأسئلة حسب الهدف والزمن المتاح
عدم اقتباس عبارات بشكل حر في من الكتاب المقرر خصوصا في الأسئلة الموضوعية
إعطاء الوقت الكافي للإجابة
مراجعة الأسئلة بعد كتابتها وتدقيقها بصورة مستمرة
أنواع أسئلة الاختبارات التحريرية
الأسئلة المقالية
هي عبارة عن أسئلة تعرض أفكارا أو مشكلات محددة يطلب من الطالبة تكوين الإجابة عليها بحرية وتتفاوت إجابة الطالبة عليها من سطر واحد إلى عدة صفحات تبعا لحجم الإجابة يراعى أن تكون الإجابة المطلوبة عن هذا النوع من الأسئلة مناسبا لزمن المحدد للاختبار فلا تكون طويلة تستغرق معظم زمن الاختبار وبما لا يؤثر على الإجابة على سؤال آخر
أنواع الأسئلة المقالية
أسئلة مقاليه ذات إجابة مستفيضة غير محدودة
أسئلة مقاليه ذات إجابة محدودة قصيرة
معايير صياغة الأسئلة المقالية
تحديد موضوع السؤال بدقة وعدم كتابة أسئلة تتناول موضوعات عدة في سؤال واحد
تحديد نوع العمليات العقلية المراد من الطالبة استخدامها في الإجابة قبل البدء في كتابة السؤال
كتابة السؤال بصيغة محددة بحيث يبدأ بكلمات محددة مثل ( وازن /ي ، وضح / ي ، ميز / ي ، بيني )
الأسئلة الموضوعية
عبارة عن أسئلة تعرض مشكلات محددة وفيها يطلب من الطالبة التعرف على الإجابة المعروضة أمامها
أنواع الأسئلة الموضوعية
يقصد بالأسئلة الموضوعية تلك الأسئلة التي من نوع أسئلة الصواب والخطأ أو أسئلة إكمال الفراغ أو أسئلة الاختيار من متعدد أو أسئلة الربط المزدوجة
أسئلة الصواب والخطأ
تتكون من عبارات أو أسئلة يطلب فيها من الطالبات الإجابة بإحدى إجابتين محتملتين فقط إما صواب أو خطأ أو شابههما من الإجابات ويفضل عدم استخدام هذا النوع قدر الإمكان لأن هذا النوع من الأسئلة يؤثر على درجة ثبات الاختبار وذلك لأن نسبة التخمين تبلغ 50% وفي حاله استخدام هذا النوع يفضل أن يكون مع تصحيح الخطأ
أهم معايير بناء أسئلة الصواب والخطأ
ينبغي أن تتضمن العبارة أو السؤال فكرة واحدة فقط
صياغة العبارة بإحكام بحيث تكون صحيحة تماما أو خاطئة تماما
تجنب العبارات التي تحتوي على النفي بقدر الإمكان وإذا لزم الأمر لذلك فإنه يتحتم إبراز كلمة النفي
عدم تمييز العبارات الصحيحة كان تكون أطول من العبارات الخاطئة بشكل مستمر والعكس كذلك
يفضل أن يكون عدد الأسئلة الصحيحة مساويا لعدد الأسئلة الخاطئة تقريبا ولكن دون مطابقة تامة
ترتيب العبارات الصحيحة والخاطئة بشكل عشوائي
عندما تكون العبارة خاطئة ينبغي أن يكون الخطأ مبنيا على خطأ في المعلومات وليس على ألغاز لغوية
أسئلة إكمال الفراغ
عبارة عن أسئلة أو عبارات ناقصة تتطلب كتابة كلمة أو أكثر لتصبح كاملة المعنى ومفيدة قد تكون هذه الكلمة أو الكلمات مختارة من ضمن مجموع كلمات معطاة أو من الذاكرة
معايير بناء أكمال الفراغ
ينبغي أن تصاغ العبارة الناقصة أو السؤال بإحكام بحيث لا يمكن الإجابة عليها إلا بالكلمة المطلوبة لملء الفراغ
يجب ألا تحتوي العبارة على عدد كبير من الفراغات التي قد تؤدي إلى غموض السؤال وبالتالي تنوع الإجابات
عند حذف الكلمات الرئيسية من العبارة ينبغي الإبقاء على ما يحدد المطلوب فيها
ينبغي أن يكون الفراغ قرب نهاية العبارة لتوضيح المطلوب المشكلة في ذهن الطالبة
أسئلة الاختيار من متعدد
أحد أشهر أنواع أسئلة الاختبارات الموضوعية وأكثرها استخداما وأصعبها إعدادا وأدقها في إعطاء النتائج وتتكون من رأس ( أصل ) السؤال يطرح مشكلة محددة وبدائل الإجابة عدة حلول بديلة حيث يوجد منها إجابة صحيحة واحدة فقط وباقي البدائل خاطئة وتعرف بالمشتتات أو أن تكون البدائل كلها صحيحة ومنها إجابة واحدة أكثر صحة من غيرها
أهم معايير بناء فقرات الاختبار من متعدد
مبادئ متعلقة بأصل السؤال مبادئ متعلقة بالبدائل
المعايير المتعلقة بأصل السؤال
أن يحتوي أصل السؤال على مشكله محددة وواضحة تماما بحيث يستدل على الإجابة مباشرة قبل قراءة البدائل
وضع الكلمات المشتركة بين بدائل الإجابة