التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة


أهداف تدريس الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية منهاج الكويت

أهداف تدريس الاجتماعيات *أولا:على مستوى الفرد: - التأكيد على دراسة المفاهيم والأساليب والظواهر الاجتماعية بطريقة وظيفية. - اكتساب المعلومات والمعارف التي تسهم في خلق الاتجاهات والقيم وأساسيات التفكير السليمة

أهداف تدريس الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية منهاج الكويت


+ الرد على الموضوع
النتائج 1 إلى 2 من 2

الموضوع: أهداف تدريس الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية منهاج الكويت

أهداف تدريس الاجتماعيات *أولا:على مستوى الفرد: - التأكيد على دراسة المفاهيم والأساليب والظواهر الاجتماعية بطريقة وظيفية. - اكتساب المعلومات والمعارف التي تسهم في خلق الاتجاهات والقيم وأساسيات التفكير السليمة

  1. #1
    الصورة الرمزية املي بالله
    املي بالله
    املي بالله غير متواجد حالياً

    نائبة المدير العام Array
    تاريخ التسجيل: Feb 2010
    المشاركات: 68,020
    التقييم: 1052
    النوع: Red

    افتراضي أهداف تدريس الاجتماعيات للمرحلة الابتدائية منهاج الكويت

    أهداف تدريس الاجتماعيات


    *أولا:على مستوى الفرد:
    - التأكيد على دراسة المفاهيم والأساليب والظواهر الاجتماعية بطريقة وظيفية.
    - اكتساب المعلومات والمعارف التي تسهم في خلق الاتجاهات والقيم وأساسيات التفكير السليمة بطريقة. وظيفية تمكنهم من حسن الاستفادة منها في توجيه سلوكهم وتكوين شخصياتهم كمواطنين كويتيين وعرب ومسلمين لديهم الحساسية الاجتماعية والقدرة على تحمل المسئولية.
    - مراعاة الانفجار المعرفي وروح العصر.

    *المهارات :
    - مهارات الفهم والتفكير الناقد المبتكر وتنمية القدرة على التعليل والربط والتفسير والتقويم وإدراك فكرة الشمول.
    - مهارات فهم وتفسير وتحليل الخرائط التاريخية والجغرافية والرسوم البيانية والإحصائية.
    - مهارات العمل الفردي والعمل داخل فريق والتعاون وتحمل المسئولية والإنجاز والإجادة.
    - مهارات إدراك الزمان والمكان والعلاقات الاجتماعية.
    - مهارات استخلاص المعلومات من مصادرها الأصلية عن طريق المشاهدة وتدقيق النظر.
    - مهارات جمع النماذج و إعداد معارض علمي.
    - مهارات إعداد تقارير.
    - مهارات تحليل وتطبيق محتوى المادة العلمية.

    *الاتجاهات والقيم والميول:
    - الاتجاه نحو التعميق الإيمان بالدين الإسلامي كعقيدة وسلوك وشريعة.
    - الاتجاه نحو تحمل المسئولية وتقدير العمل الجماعي التعاوني.
    - الاتجاه نحو الإيمان بالديمقراطية ونبذ التسلط وتعميق فكرة الحق والواجب.
    - الاتجاه نحو القيام بمهنة إنتاجية.
    - غرس القيم الخلقية كحب الحقيقة والتعلق بالحرية والإخلاص للعقيدة وقيمة الإيمان برسالة الإسلام وعظمة الجد والعمل والتضحية.
    - الميل إلى القراء والاطلاع والاستزادة المعرفية.
    *ثانيا : على المستوى الوطني :
    دراسة البيئة والمجتمع ( الكويت ).

    *الجانب المعرفي :
    - دراسة جغرافية الكويت وإمكاناتها ومواردها ووسائل استثمارها وما يرتبط بها من نشاطات اقتصادية ومظاهر عمرانية.
    - دراسة الجهود التي بذلها الشعب الكويتي لتطوير الحياة في الكويت وخاصة في تاريخها الحديث والمعاصر.
    - دراسة المشكلات الاقتصادية والاجتماعية التي يواجهها المجتمع الكويتي دراسة مبنية على أسس علمية وطرق معالجتها.
    - دراسة المظاهر المختلفة لتعاون الكويت مع دول الوطن العربي والإسلامي ودول العالم.

    *الاتجاهات والقيم والميول:
    - تنمية الاتجاه نحو الانتماء والاعتزاز بالوطن ( الكويت ) أرضه وشعبه بحيث يدفعهم هذا الاتجاه إلى العمل والتضحية من أجل النهوض به والذود عنه.
    - تنمية اتجاه تقدير للجهود التي بذلها الأجداد في إرساء دعائم حياة مستقرة كريمة.
    - تنمية الاتجاه نحو الاهتمام بمشكلات الوطن ( الكويت ) والرغبة الصادقة في الإسهام في حلها.
    - تقدير جهود الدولة في دعم العلاقات الخارجية العربية والدولية.
    - تقدير جهود الدولة في استثمار مواردها الطبيعية وبناء نهضتها الحديثة.
    *ثالثا : على المستوى القومي:
    الكويت جزء من الوطن العربي.

    *الجانب المعرفي :
    - دراسة المعلومات المتعددة الجوانب عن الوطن العربي من حيث طبيعة بلاده وإمكاناتها ومواردها ووسائل استغلالها وما يرتبط بذلك من نشاطات اقتصادية.
    - دراسة الروابط المادية والمعنوية بين أجزاء الوطن العربي مع إبراز نواحي تكامله ومقومات وحدته وأهمية مركزه ككل على المستوى العالمي.
    - دراسة علمية وافية لمشاكل الوطن العربي الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والاشتراك في التفكير لإيجاد حلول لها.

    - دراسة تاريخ الوطن العربي في عصوره المختلفة من أجل فهم أفضل للواقع المعاصر و إلقاء أضواء على المستقبل.

    *الاتجاهات والقيم والميول:
    - تنمية اتجاه قومي عند التلاميذ نحو وطنهم العربي بحيث يشعرون بالانتماء له والاعتزاز به وبحيث يدفعهم هذا الاتجاه إلى العمل والتضحية من أجل النهوض به والحفاظ عليه.
    - تنمية الاتجاه نحو التضامن العربي كحتمية تاريخية وكضرورة لمصلحة العرب جميعا.
    - تنمية الاتجاه نحو تلمس المشكلات العربية وخلق الميل للإسهام في حلها
    - تنمية روح الفخر والاعتزاز بماضي الأمة العربية وما قدمته للإنسانية من إنجازات حضارية في مختلف العصور.
    - تنمية اتجاه لدى التلاميذ نحو الثقة بأمتهم العربية وقدرتها على تدارك وتجاوز تخلفها معتمدة في ذلك على إمكاناتها وعزيمة أبنائها المعتزين بتراثها
    *رابعا : على المستوى العالم الإسلامي:*الجانب المعرفي :
    - دراسة التاريخ العربي الإسلامي و إبراز دور الحضارة العربية الإسلامية في الحضارة الإنسانية.
    - دراسة مشكلات العالم الإسلامي الاقتصادية والاجتماعية والسياسية وطرق علاجها.
    - دراسة المظاهر المختلفة لتعاون الكويت مع العالم الإسلامي.

    *الاتجاهات والقيم والميول:
    - تعميق إيمان الطالب بالإسلام كدين حنيف وأسلوب حياة وفلسفة وقيمة حضارية.
    - غرس القيم الخلقية من صدق وأمانة و إخلاص في العمل وتضحية وحب للتعاون وتعميق لمفهوم الديمقراطية والحرية.
    - غرس فكرة التكاتف والتعاضد والتفاهم بين دول العالم الإسلامي كضرورة لمصلحة المسلمين جميعا.
    *خامسا : على المستوى العالمي:*الجانب المعرفي :
    - دراسة علاقة الكويت والوطن العربي والعالم الإسلامي بالعالم الخارجي تاريخيا واقتصاديا وسياسيا واجتماعيا.
    - تزويد الطالب بالمعارف والحقائق الواضحة عن طبيعة الأجزاء الأخرى من العالم والتي لها علاقة بالوطن العربي وإمكاناتها ومشكلاتها وأساليب تفاعل سكانها مع بيئاتهم ونوع النجاح الذي أحرزوه في أثناء السعي لتوفير حياة أفضل للشعوب.
    - دراسة الأساليب القديمة والحديثة للاستعمار ووسائل التغلب عليها.
    - دراسة الأمم المتحدة ومنظماتها ، رسالتها ودورها في خدمة السلام والتعاون الدولي.
    - دراسة التطور الحضاري العالمي.


    *الاتجاهات والقيم والميول:
    - الاتجاه نحو تقبل الاختلاف بين البشر.
    - غرس فكرة التكاتف والتعاضد والتفاهم الدولي في نفوس التلاميذ لمصلحة البشر جميعا.
    - تكوين اتجاه نحو حب السلام والتعاون العالمي ومعاداة التفرقة العنصرية ومحاربة الاستعمار بشتى صوره.
    - خلق الميل والاهتمام بالتعرف على المشكلات العالمية المعاصرة ومحاولة إيجاد الحلول لها.
    - تكوين ميل نحو تقدير مواقف من التاريخ العالمي أدت إلى نتائج ودروس وعبر.
    - تأكيد حق البشر جميعا في الاستفادة من التراث الإنساني والحضارة الراهنة باعتبارها ملكا للإنسانية جمعاء.



  2. = '
    ';
  3. [2]
    املي بالله
    املي بالله غير متواجد حالياً
    نائبة المدير العام Array


    تاريخ التسجيل: Feb 2010
    المشاركات: 68,020
    التقييم: 1052
    النوع: Red

    افتراضي رد: أهداف تدريس الاجتماعيات منهاج الكويت

    الأهداف السلوكية

    صنف التربويون الأهداف السلوكية إلى ثلاثة مجالات ، وكل مجال يتضمن مستويات متدرجة من الأسهل إلى الأصعب على أن هذه المجالات متداخلة ومترابطة في السلوك الإنساني ، وهذا جدول يوضح تلك المجالات السلوكية ومستوياتها :
    مثاللكتابة هدف سلوكي
    يبدأ الهدف بكلمة أن
    من بين الأفعال السلوكية المبينة أو ما يشابها
    كتابة كلمة تلميذ أو طالب
    أي عنصر من العناصر التي يحويها الموضوع
    ضبط الهدف بأي ضابط أو تحديد الوقت لفهم المعلومة بالدقيقة أو الساعة ...
    وهو ما يعرف بالمعيار الكمي أو الكيفي أو الظرفي .

    *هدف معرفي
    أن
    يذكر
    التلميذ
    خمس دول عربية تقع في قارة أفريقيا .
    *هدف نفسي حركي
    أن
    يرسم
    التلميذ
    خريطة للوطن العربي مع كتابة البيانات على الرسم في دقيقة .
    *هدف وجداني
    أن
    يقدر
    التلميذ
    قيمة العلماء في تطوير العلوم .
    أن
    يستخرج
    التلميذ
    الفاعل مع ضبطه بالشكل ، أو تحديد علامة إعرابه .
    أن + فعـل سلوكـي + الطـالـب + مصطلـح مـن المـادة + الحـد الأدنـى لـلأداء
    الفئات الرئيسية للمجال المعرفي وأمثلة لبعض الأهداف التعليمية العامة ، وأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية ( تصنيف بلوم )

    وصف الفئات الرئيسية


    أمثلة لأهداف تعليمية عامة


    أمثلة لأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية



    ( 1 ) تذكر المعلومات :
    وهو تذكر المادة التي سبق تعلمها ، وكل ما يطلب هنا أن يسترجع المتعلم المعلومات المناسبة . ويمثل التذكر أقل مستويات نواتج التعلم في المجال المعرفي .
    1 ـ يعرف المصطلحات العامة .
    2 ـ يعرف حقائق معينة .
    3 ـ يعرف طرائق وأساليب مختلفة .
    4 ـ يعرف مفاهيم رئيسية .
    5 ـ يعرف قوانين معينة .
    يحدد ، يصف ، يذكر ، يتعرف ن يكتب ، يسمي ، يختار ، يقابل بين .
    ( 2 ) الفهم :
    وهو القدرة على إدراك معنى المادة التي يدرسها المتعلم ، ويظهر هذا عن طريق ترجمة المادة من صورة إلى أخرى أو تفسيرها وشرحها أو تلخيصها وتقدير الاتجاهات المستقبلية ، وتمثل هذه النواتج التعليمية خطوة أبعد من مجرد تذكر المادة أو تذكر المعلومات .
    1 ـ يفعل حقائق وقوانين معينة .
    2 ـ يفسر عبارات لفظية معينة .
    3 ـ يفسر رسوم بيانية وجداول .
    4 ـ يحول المادة اللفظية إلى صور أو صيغ رياضية .
    يحول ، يميز ، يشرح ، يمثل ، يعيد صياغة ، يؤيد ، يعمم ، يعبر ، يستنتج ، يلخص ، يتنبأ .
    ( 3 ) التطبيق :
    وهو قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة ، ويشمل ذلك استخدام القواعد والقوانين والطرائق والمفاهيم والنظريات ، وتتطلب نواتج التعلم عند هذا المستوى مستوى من الفهم أكبر مما سبق ذكره فيما يتصل بمستوى الفهم .
    1 ـ تطبيق مفاهيم وقوانين معينة على مواقف جديدة .
    2 ـ تطبيق قوانين ونظريات معينة على مواقف عملية .
    3 ـ حل مشكلات رياضية معينة .
    4 ـ إعداد جداول ورسوم بيانية .
    5 ـ يوضح الاستخدام السليم لطريقة أو أسلوب معين .


    يغير ، يحسب ، يوضح ، يكتشف ، يتناول ، يعدل ، يشغل ، يجهز ، ينتج ، يبين ، يحل ، يستخدم .



    الفئات الرئيسية للمجال المعرفي وأمثلة لبعض الأهداف التعليمية العامة ، وأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية( تصنيف بلوم ) :

    وصف الفئات الرئيسية


    أمثلة لأهداف تعليمية عامة


    أمثلة لأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية


    ( 4 ) التحليل :
    وهو قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية ، ويشمل ذلك التعرف إلى الأجزاء وتحايا العلاقات بين الأجزاء ، وتمثل نواتج هذا التعلم مستوى فكري أعلى مستويات الفهم والتطبيق لأنها تتطلب فهماً للمحتوى والشكل .
    1 ـ معرفة الافتراضات المتضمنة .
    2 ـ معرفة الأخطاء المنطقية في الاستدلال .
    3 ـ يميز بين الحقائق والاستنتاجات .
    4 ـ يقوم مدى ارتباط بيانات معينة بموضوع معين .
    يجزئ ، يفرق ، يميز ، يتعرف إلى ، يوضح ، يستنتج ، يربط ، يختار ، يفصل ، يقسم ، يحدد العناصر الرئيسية .
    ( 5 ) التركيب :
    يشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معاً لتكوين كل جديد ، ويشمل إعداد موضوع أو محاضرة ، ونواتج التعلم لهذا المستوى تؤكد السلوك الابتكاري .
    1 ـ يكتب موضوعاً منظماً .
    2 ـ يلقي كلمة مرتبة .
    3 ـ يكتب قصة قصيرة .
    4 ـ ينظم شعراً .
    5 ـ يؤلف قطعة موسيقية . يصنف ، يؤلف ، يجمع ، يبتكر ، يصمم ، يشرح ، ينظم ، يعيد البناء ، يربط ، يلخص ، يحكي ، يكتب .
    ( 6 ) التقويم :
    يشير إلى قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة : ( قصة ، شعر ، فن ، تقرير ، بحث ) ، وتقوم أحكامه على معايير محددة قد تكون معايير داخلية خاصة بالتنظيم أو خارجية خاصة بالغرض أو الهدف ، وعلى المتعلم أن يحدد نوع المعيار المستخدم وتمثل نواتج التعلم لهذا المستوى أعلى مستويات التعلم في المجال المعرفي وهي تتضمن عناصر من المستويات الخمسة السابقة .
    1- يقوم الاتساق المنطقي في مادة مكتوبة معينة .
    2- يقوم مدى استناد نتائج معينة على بيانات كافية .
    3 ـ يقدر قيمة عمل معين :
    ( فن ، موسيقى ، كتابات معينة ) باستخدام معايير داخلية .
    4 ـ يقدر قيمة عمل معين باستخدام معايير خارجية .

+ الرد على الموضوع

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

المواضيع المتشابهه

  1. أهداف تدريس مادة التربية الوطنية في المرحلة الابتدائية
    بواسطة املي بالله في المنتدى المرحلة الابتدائية
    مشاركات: 3
    آخر مشاركة: 2016-05-08, 05:05 PM
  2. أهداف تدريس المواد الدينية للمرحلة الابتدائية
    بواسطة نجمة سما في المنتدى المرحلة الابتدائية
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 2016-05-08, 03:56 PM
  3. مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 2014-12-24, 03:42 PM
  4. طرق تدريس اللغة العربية بجميع فروعها للمرحلة الابتدائية منهاج الجزائر
    بواسطة املي بالله في المنتدى المناهج الجزائرية
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 2013-10-16, 09:27 AM
  5. أهداف تدريس اللغة العربية للمرحلة الثانوية
    بواسطة املي بالله في المنتدى مناهج الطلاب و الجامعين العرب
    مشاركات: 2
    آخر مشاركة: 2012-11-17, 05:00 PM

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  

التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي موقع تو عرب ولا نتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك ( و يتحمل كاتبها مسؤولية النشر )