التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة


تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر

تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر سيارة المستقبل  الفكرة العامة : تبيان الكاتب سعي الإنسان المتواصل لتطوير السيارة إلى أفضل مايكون. • قراءة نموذجية للنص

تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر


+ الرد على الموضوع
النتائج 1 إلى 2 من 2

الموضوع: تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر

تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر سيارة المستقبل  الفكرة العامة : تبيان الكاتب سعي الإنسان المتواصل لتطوير السيارة إلى أفضل مايكون. • قراءة نموذجية للنص

  1. #1
    الصورة الرمزية ايفےـلےـين
    ايفےـلےـين
    ايفےـلےـين غير متواجد حالياً

    من الاعضاء المؤسسين Array
    تاريخ التسجيل: Feb 2010
    المشاركات: 16,631
    التقييم: 50

    افتراضي تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر

    تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر

    سيارة المستقبل

     الفكرة العامة : تبيان الكاتب سعي الإنسان المتواصل لتطوير السيارة إلى أفضل مايكون.
    • قراءة نموذجية للنص .
    • قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة
    • تعميق الفهم :
    الأسئلة : ما معنى تترك لها العنان ؟ ذاتية القيادة ؟ مادور السائق في سيارة المستقبل ؟ مادور الحاسوب والإنترنت في حياتنا ؟ هناك مؤشرات ظهرت في السيارة تنبىء عن إمكانية إحداث قفزة نوعية في صناعة السيارات . ماهي ؟ ماهو مؤشرسيارة المستقبل ؟
     شرح المفردات :
    العنان:حبل لجام الفرس إجازة :عطلة ذاتية القيادة : تقود نفسها * يحاكي : يشابه المنشودة : المطلوبة

     الأفكار الأساسية :
    1- دعوة الكاتب القارىء إلى تخيل سيارة ذاتية القيادة ومريحة لسائقها .
    2- دور الحاسوب والإنترت في تحويل النظريات إلى حقائق .
    3- تفاؤل الكاتب بحدوث تطور مذهل في مجال السفر .
    4- تعداد الكاتب بعض خصائص السيارة الحديثة .
    5- توقع الكاتب إنتاج سيارات ذكية في المستقبل .
     المغزى من النص : العلم والعمل يجعلان الحلم حقيقة .
     البناء الفني :
    عين الجملة التي وردت بالمعنى الحقيقي والجملة التي ورد فيها مجاز .
    - تستيقظ من النوم وتتناول فطور الصباح .
    - تتجه صوب سيارتك فتركبها وتترك لها العنان .
    ما المقصود ب: تترك لها العنان ؟ ماالذي يدل على أنها لم تستعمل بالمعنى الحقيقي ؟
    1- إذا استعملنا كلمة للدلالة على المعنى الأصلي لها[الحقيقي] نقول: إننا استعملناها بالمعنى الحقيقي . مثال : القمر يدور حول الأرض .
    2- إذا استعملنا كلمة للدلالة على معنى غير معناها الأصلي نقول: إننا استعملناها بالمعنى المجازي * بشرط وجود قرينة تفيد هذا المعنى . مثال: زارنا القمرفي الصباح .
    تقديم المبتدأ وجوبا وجوازا

    • عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل)*تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
    أ) 1- السيارةُ وسيلة نقل حديثة .
    ب) 2- الحاسوبُ حوَّل العالم إلى قرية صغيرة . 3- من مخترع السيارة ؟ 4- ما سيارة المستقبل إلا حلم . 5- لأنا منتظر تحقيق الحلم . 6- سيارتي سيارتك .
    ج) 7- السيارة أمام الدار . 8- عمر نعم الرجل
    • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
    • التحليل والاستنتاج :
     الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الاسمية :
    لاحظوا المثال الأول . مانوع الجملة ؟ كيف جاء ترتيب عناصرها ؟
    الأصل أن يذكر المبتدأ أولا والخبر ثانيا . مثال : العلم نور .
     مواضع تقديم المبتدأ على الخبر وجوبا :
    لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
    يجب تقديم المبتدأ على الخبر :
    1 ـ إذا كان المبتدأ من الأسماء التي لها حق الصدارة :
    أ- كأسماءالاستفهام: من بالباب ؟
    ب- وأسماءالشرط : من يجتهد ينجح .
    ج- وماالتعجبية :ما أعظم الله ! د- وكم الخبرية : كم فئةٍ قليلة غلبت فئة كثيرة .
    2 ـ والمقترن بلام الابتداء: لأنت صادق .
    3 ـ إذا كان المبتدأ اسم موصول متضمن معنى الشرط . الذي يفوز فله جائزة .
    4) إذا كان المبتدأ مضاف إلى اسم له حق الصدارة . مدير أي مدرسة قابلت ؟
    5 ـ إذا كان الخبر جملة تشتمل على رابط يعود على المبتدأ:
    أ- كأن يكون جملة فعلية : العلم يبني بيوتا لاعماد لها .
    ب- أو يكون جملة اسمية : الظلم عاقبته وخيمة .
    6 ـ إذا كان المبتدأ مقصورا على الخبر:إنما المؤمنون إخوة : ماأنا إلا ناصح.
    7 ـ إذا استوى المبتدأ والخبر في التعريف والتنكير: الدين المعاملة. أكبر منك سنا أكثر منك تجربة .
     جواز تقديم المبتدأ على الخبر :
    لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
    من المواضع التي يتقدم فيها المبتدأ جوازا :
    1- إذا كان المبتدأ معرفة والخبر شبه جملة . الأطفال في الساحة .
    2- إذا كان المبتدأ مخصوصا بالمدح أو الذم . الصدق نعم الصفة .
    3- إذا كان المبتدأ معرفة والخبر نكرة : أنت صادق .
    تصحيح التمارين

    • تصحيح التمارين :
    1- اشتقاق كلمات من أسرة [الافتراضي] وتوظيف اثنين منها :
    الفرض*الفرضية*الافتراض*الم روض*الفارض*فرض*افترض... .
    - المفروض أن تجتهد في طلب العلم . - فرض الله علينا الصيام .
    2- وما الموت إلا سارق دق شخصه:::يصول بلا كف ويسعى بلا رجل
    - في الشطر الثاني استعملت كلمتا[يصول ويسعى] مجازا تشبيها للموت بالإنسان .
    - المبتدأ : الموت * والخبر : سارق .
    3- تقديم الخبر على المبتدأ :
    - الكاميرات مثبتة هناك على السيارات .
    4- تعيين المبتدأ والخبر:
    - الله يستهزىء بهم.وللدارالآخرة خير للذين يتقون.وما الحياة الدنيا إلا متاع الغرور.
    م خ م خ م خ
    - في هذه الجمل جاء المبتدأ أولا والخبر ثانيا .
    6- تبيان سبب تقديم المبتدأ على الخبر:
    - وللآخرة خير لك من الأولى . المبتدأ مقترن بلام التوكيد .
    - وما محمد إلا رسول . المبتدأ مقصور على الخبر .
    7- إعراب :
    إنما علي شاعر .
    إنما : إن حرف نصب وتوكيد لا عمل لها وما كافة مكفوفة .
    علي : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
    شاعر: خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
    أنترنت المستقبل

    • التعبير الشفهي:
     تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
     يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
    الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
     يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
     يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
    لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
    ? بطاقة قراءة للنص :
    العنوان: أنترنت المستقبل
    المرجع: الكاتبة لينة ملكاوي بتصرف
    نوع النص: مقالة
    طبيعة النص: علمية
    نمط النص: إخباري
    موضوع النص: يتحدث النص عن الخدمات التي يقدمها الأنترنت للناس وسعي العلماء لتطويرها في المستقبل .
    محتوى النص (الأفكار):
    1- الأنترنت في تطور مستمر .
    2- العلم يعد بتحسين سرعة النترنت لتقديم أفضل الخدمات للناس .
    3- الأنترنت يخدم جميع الناس في كل مكان وزمان .
    4- العلم يعد بتحسين تقنيات الاتصال بين الناس .
    أهمية النص (المغزى):
    الأنترنت يقدم أحسن الخدمات للناس ويعد بتطويرها*وماعلى الناس إلا أن يحسنوا استغلالها
    توسيع فكرة

    نص : مفهوم تقليص ?
    لتوسيع فكرة نقوم بعرضها مجملة ثم نشرع في شرح معانيها الأساسية باستعمال الأمثلة والبراهين لتوضيحها وتقويتها وإقناع الآخرين بها .





    سأضع في هذه النافذة تحضير جميع وحدات الكتاب *
    المدنية الحديثة

    الفكرة العامة : تبيان الكاتب أهمية الأخلاق مع العلم لإنشاء حضارة راقية تسعد الفرد
    والجتمع .
    • قراءة نموذجية للنص .
    • قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
    • تعميق الفهم :
    الأسئلة : ماذا استفدنا من الحضارة الحديثة ؟ اذكروا بعض المشاكل الناتجة عن التقدم العلمي . ماذا يرجو الناس من العلماء ؟ أيهما يجب أن يجكم الآخر: العلم أم الأخلاق ؟ لماذا ؟ متى نستغل منتجات العلم أحسن استغلال ؟
     شرح المفردات :
    تافه:حقير*لافائدة منه- متغلغلة : داخلة - هان : حقر*ضعف*صغر- ملاءمة: مناسبة* موافقة
    - تعقيدا:صعوبة - طغى:سيطر
     الأفكار الأساسية :
    1- تبيان الكاتب أن أثر التقدم العلمي في كل مكان .
    2- تعداد الكاتب بعض الآثارالسيئة للحضارة الحديثة والدعوة إلى الاهتمام بما ينفع الناس.
    3- إبراز الكاتب دور الأخلاق الحسنة في حماية العلم من الانحراف .
     المغزى من النص : العلم لا ينفع وحده بل يجب أن يتوج بحسن الخلق لكي يؤدي الدور المطلوب منه .
     البناء الفني : الحقيقة والمجاز
    غزا العلم جميع نواحي الحياة . ماذا يقصد بالفعل [غزا] ؟ بأي معنى استعمل؟ ابحثوا عن كلمات أخرى وردت بالمعنى المجازي . ما الهدف من استعمال المجاز؟
    1- المجاز اللغوي هو اللفظ الذي يستعمل لمعنى لم يوضع له أصلا مع قرينة تمنع إرادة المعنى الحقيقي .
    2- العلاقة بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي نوعان :
    - المشابهة . مثال : فليت طالعة الشمسين غائبة :::وليت غائبة الشمسين لم تغب
    - وغير المشابهة . مثال : قال تعالى : " يقولون بأفواههم ما ليس في قلوبهم " .

    تقديم الخبر وجوبا وجوازا

    • عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل)* تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
    أ] 1- هناك ناحية ضعف . 2- للحضارة الحديثة مساوىء كثيرة . 3- في المدرسة التلاميذ .
    4- ما لحسن الخلق ضرر . 5- لنا يوم وعلينا يوم .
    ب] 6- للحياة قيمة . 7- كيف الخلاص من هذه المساوىء ؟ 8- ما منقذ لنا منها إلا الفضائل .
    9- للحضارة مشاكلها .
    • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
    • التحليل والاستنتاج :
     جواز تقديم الخبر على المبتدأ :
    لاحظوا أمثلة المجموعة : أ * لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
    يجوز تقديم الخبر على المبتدأ :
    1- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ مضافا أو موصوفا . مثال : في هذا الكتاب موضوع قيم . أمام البيت سيارة أجرة .
    2- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ معرفة . مثال: في التأني السلامة.
    3- إذا كان الخبرشبه جملة مسبوقا بنفي أواستفهام والمبتدأ نكرة.مثال:ما في الدارأحد.أمع الله إله ؟
    4- إذا كان المبتدأ نكرة تفيد التنويع . مثال : للمحسن ثواب وللمسيء عقاب .
     وجوب تقديم الخبر على المبتدأ :
    لاحظوا أمثلة المجموعة : ب * لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
    يجب تقديم الخبر على المبتدأ :
    1- إذا كان الخبر شب جملة والمبتدأ نكرة . مثال : لهذا الكون خالق .
    2- إذا كان الخبر من أسماء الصدارة . مثال : أين الأمانة ؟
    3- إذا كان الخبر محصورا في المبتدأ . مثال : مارازق إلا الله . إنما الرازق الله .
    4- إذا كان المبتدأ مشتملا على ضمير يعود على الخبر المتقدم .مثال : في السيارة سائقها.
    تصحيح التمارين

    • تصحيح التمارين :
    1- توظيف الاستدراك باستعمال [لكنَّ] : هذا الولد ذكي لكنه لا يستعمل ذكاءه فيما ينفع .
    2- استعمال[لو..ل..]في جملة : لوحرصناعلى التربية الصحيحة لازدهرنا .
    3- استخراج مجاز من النص: سلبت العالم راحة البال. سارالعلم. تذكيها المادية. هزأت الأخلاق.تجني قوى الخير.الوجه الحسن في المدنية الحديثة.زادت المشاكل تعقيداوالتواء.
    4- تعيين المبتدأ والخبر وذكر رتبتهما :
    السيارات كثيرة . لها منافع . السبب في كثرة حوادثها جهل...
    م خ خ م م خ
    ما أحد سمع ولا مجازف تاب .
    م خ م خ
    في كل يوم حادثة . في كل مكان كارثة .
    خ م خ م
    الواجب أن توضع قوانين... في الشدة حزم . في الحيطة السلامة .
    م خ خ م خ م
    5- توضيح سبب تقديم الخبر على المبتدأ :
    - فإنما على رسولنا البلاغ المبين . الخبرتقدم وجوبا لأنه محصورفي المبتدأ بإنما .
    - وفوق كل ذي علم عليم. الخبرتقدم جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
    - مابك قدرة . الخبر تقدم جوازا لأنه مسبوق بنفي والمبتدأ نكرة .
    - ملء عين حبيبها. الخبر تقدم وجوبا لأن المبتدأ يشتمل على ضميرالخبر .
    6- ملء الفراغ بمبتدأ مناسب:للحق قوة . مافي المكتبة صاحبها. في الدارالأطفال. ما ناجح إلا المجتهد.
    7- لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة.تقدم الخبر جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
    8- إعراب : فإنما على رسولنا البلاغ المبين
    الفاء : رابطة جواب الشرط
    إنما : إن حرف نصب وتوكيد ملغى عملها .
    على : حرف جر
    رسول : اسم مجرور بعلى وعلامة جره الكسرة وهو مضاف .
    نا : ضمير متصل في محل جر مضاف إليه .
    وشبه الجملة في محل رفع خبر مقدم جوازا .
    البلاغ : مبتدأ مؤخر مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
    المبين : صفة مرفوعة وعلامة رفعها الضمة .
    الناشىء الصغير

  2. = '
    ';
  3. [2]
    ايفےـلےـين
    ايفےـلےـين غير متواجد حالياً
    من الاعضاء المؤسسين Array


    تاريخ التسجيل: Feb 2010
    المشاركات: 16,631
    التقييم: 50

    افتراضي رد: تحضير أغلب دروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط 2013 منهاج الجزائر


    • التعبير الشفهي:
     تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
     يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
    الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
     يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
     يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
    لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
    ? بطاقة قراءة للنص :
    العنوان: الناشىء الصغير
    المرجع: كتاب النظرات [مصطفى لطفي المنفلوطي]
    نوع النص: مقالة
    طبيعة النص: أدبية
    نمط النص:إخباري
    موضوع النص: يتضمن النص خلاصة تجارب الأب في حياته وقيم تربوية يعرضها على ولده حتى يستفيد منها في حياته .
    محتوى النص (الأفكار):
    1- تفضيل الأب توريث ابنه العلم والأدب على المال .
    2- حث الكاتب ابنه على الاعتماد على النفس في كسب القوت .
    3- حث الكاتب ابنه على الجد في العمل والاستفادة من أخطائه .
    4- نهي الكاتب ابنه عن المبالغة في حب المال وعن احتقار العلم والأدب وأهلهما.
    أهمية النص (المغزى):
    العلم والأدب خير ما يرثه الولد عن أبيه .
    تلخيص نص

    • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الفقرة الأولى من نص المطالعة ص24 ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
    • التحليل والاستنتاج:
    كم فكرة جزئية وردت في النص ؟ لنستخرجها .
    - لي ولد وحيد في السابعة من عمره .
    - أحبه كثيرا .
    - لاأستطيع أن أورثه الغنى .
    - أستطيع أن أورثه العلم والأدب .
    - العلم والأدب خير من المال .
    ? تلخيص الفقرة :
    لي ولد وحيد صغير*أحبه كثيرا* ليس لي ما أورثه له إلا العلم والأدب فهما خير من المال .
    تنبيه :لتلخيص نص أو فقرة نستخرج أفكارهما الجزئية ونعيد صياغتهما بالتركيز على ماهو مهم وحذف ما لا يؤثر حذفه على المعنى كالمتممات والمترادفات والتكرار ...



    تقديم المفعول به

    عرض الأمثلة : من نص القراءة )لاتقهروا الأطفال)*تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
    أ‌) 1 ـ لاتقهروا الأطفال .
    ب‌) 2 ـ احترم الشيخَ الأطفالُ .3 ـ قصد الملعبَ عددٌ كبير من الأطفال .
    ج) 4 ـ احترمني الأطفالُ . 5 ـ يأخذ الحقوقَ اًصحابُها . 6 ـ إنما يقهر الأطفالَ قاسي القلب .
    7 ـ لايرحم الأطفالَ إلا طيبُ القلب .
    د) 8 ـ هلاَّ الأطفالَ أكرمناهم . 9 ـ هل حقوقَ الإنسانَ رعيناها . 10 ـ ألا الجارَ أعنته .
    11 ـ إنِ الأطفالَ راعيناهم أحبونا .
    ه) 12 ـ منْ قابلتَ ؟ 13 ـ أيَّ إنسان تحترمْ يحترمْك . 14 ـ أطفلاً ربيتَ أم طفلةً ؟
    15 ـ إيانا ينصح الشاعر . 16 ـ ...أما اليتيم فلا تقهر .
    • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
    • التحليل والاستنتاج :
     الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الفعلية :
    لاحظوا المثال الأول. مانوع الجملة ؟ كيف رتبت عناصرها ؟
    الأصل أن يذكر الفعل أولا والفاعل ثانيا والمفعول به إن وجد ثالثا . مثال : يحب الله المتطهرين .
     جواز تقديم المفعول به على الفاعل :
    لاحظوا المجموعة : ب* أين جاء المفعول به ؟ هل يمكن تأخيره ؟ ماسبب تقديمه؟
    يجوز تقديم المفعول به على الفاعل:
    1ـ لإبرازه ولفت الانتباه إليه. مثال : افترس الغزالَ أسدٌ .
    2ـ لاجتناب الثقل إذا كان الفاعل طويلا.مثال:أنقذ الغريقَ جمعٌ غفير من المواطنين .
     وجوب تقديم المفعول به على الفاعل :
    لاحظوا المجموعة :ج . هل تقدم المفعول به جوازا ؟ لماذا ؟
    يجوز تقديم المفعول به على الفاعلرإذا كان:
    1ـ المفعول به ضميرا متصلا بالفعل . سرني قدومُك .
    2ـ في الفاعل ضمير متصل يعود على المفعول به . مثال : يسوق السيارة صاحبُها .
    3ـ القيام بالفعل محصورا في الفاعل . مثال : لايغفر الذنوبَ إلا اللهُ . إنما يغفر الذنوبَ اللهُ .
     جواز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
    لاحظوا المجموعة :د . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
    يجوز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إن سبقته إحدى الأدوات التالية: هل*هلاَّ*ألا*إن الشرطية . مثال : هلاَّ التدخين تركت .
     وجوب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
    لاحظوا المجموعة : ه . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
    يجب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إذا كان :
    1ـ من أسماء الصدارة كأسماء الشرط والاستفهام وكم وكأين الخبريتين . مثال : مافعلت ؟ من تقابلْ فكلمه . كم من دار بعتُ .
    2ـ أو مضافا إلى من له حق الصدارة . مثال : بابَ من طرقتَ ؟
    3ـ أوضمير نصب منفصل يفيد التخصيص . مثال : إيايَ يقصدُ الضيفُ .
    4ـ أوموضوع الاستفهام بعد الهمزة في حالة العاطف باستعمال (أم) . مثال : أركعة صليت أم ركعتين؟
    5ـ واقعا بعد فاء الجزاء الواقعة بعد (أما) . مثال : كافىء المجتهدين أم المقصر فعاقبْ .
    تصحيح التمارين

    • تصحيح التمارين :
    1- استخراج خمس كلمات تدل على موقف الشاعر مما لحق الأطفال :
    لاتقهروا * لاتقتلوا * لاتطفئوا * وتسلبوا * وتزرعوا .
    ـ هذه النواهي تدل على موقف نبيل هو رفضه إساءة معاملة الأطفال .
    2- المعاني القريبة من جملة " لاتقهروا الأطفال" هي : لاتقتلوا براءة السؤال * لاتطفئوا البريق من عيونهم * لاتسلبوا البسمة من ثغورهم .
    3- جمع الشاعر بين أشياء جميلة وقبيحة ليدل على تأثير القهر على نفسية الأطفال.
    - مظاهر الجمال والتفاؤل:الزهرة*الفراشة المجنحة*النحلة العذراء*سقسقات الطير*الشروق* الشفق .
    - مظاهر القبح والتفاؤل : عقارب * ظلمة * حية * السل * السعال .
    4- تركيب خمس جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل وجوبا مع تنويع الوضعيات :
    ما تفعل تجاز عليه . من رافقتَ في سفرك ؟ كم كتابٍ طالعتُ . إياكم ينادي عمرُ .
    أحسن إلى الناس أما ضعيفهم فارحم .
    5- تركيب أربع جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل جوازا مع تنويع الوضعيات :
    - ألا والديك أطعتَ . - هلاَّ الأمانة أعدت إلى صاحبها .- هلاَّ الكذب تركتَ .- إن الناسَ احترمتَ احترموك .
    6- استخراج المفعول به وبيان نوعه وموقعه :
    - أوضاعا*حياة* أيَّ*التراب*الوصول*هذه المفاعيل أسماء ظاهرة جاءت في رتبتها الأصلية .
    - الهاء[يقيه*اقترفه] هذه المفاعيل تقدمت على الفاعل لأنها ضمائر متصلة .
    - الهاء[شاهدته] * هذا المفعول تأخر عن الفاعل وجوبا لأن كليهما ضمير متصل .
    - عزيمة*هذا المفعول اسم ظاهر تقدم على الفاعل جوازا .
    معركة بعد أخرى

    • التعبير الشفهي:
     تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
     يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
    الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
     يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
     يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
    لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
    ? بطاقة قراءة للنص :
    العنوان: معركة بعد أخرى
    المرجع: الكاتبة صوفي بسيس [بتصرف]
    نوع النص: مقالة
    طبيعة النص: أدبية
    نمط النص: إخباري * سردي
    موضوع النص: يتحدث النص عن مراحل من نضال نساء العالم من أجل المطالبة بتسوية أوضاعهن ومساواتهن بالرجل في الحقوق والواجبات .
    محتوى النص (الأفكار):
    1- مطالبة النساء بحقهن في التعلم .
    2- ممارسةالمرأة حقها في المواطنة ومشاركتها في السياسة .
    3- مشاركة المرأة في تنشيط الحركات الاجتماعية والنضالية والسياسية .
    4- نضال المرأة العاملة لتسوية وضعها بالرجل في بلاد الغرب .
    أهمية النص (المغزى):
    1- المرأة هي المجتمع إذا حافظنا عليها بنينا مجتمعا قويا وإذا أهملها الرجل كان هو أول ضحية .
    2- من الواجب إعطاء الحق لصاحبه قبل أن يطالب به

+ الرد على الموضوع

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

المواضيع المتشابهه

  1. تحضير بعض دروس اللغة العربية للسنة الثانية متوسط منهاج الجزائر
    بواسطة املي بالله في المنتدى المناهج الجزائرية
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 2013-09-30, 12:14 AM
  2. مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 2013-09-28, 07:36 PM
  3. مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 2013-09-26, 04:03 PM
  4. تحضير بعض دروس اللغة العربية للسنة الثانية متوسط منهاج الجزائر
    بواسطة املي بالله في المنتدى المناهج الجزائرية
    مشاركات: 2
    آخر مشاركة: 2013-09-24, 06:27 PM
  5. دروس مبسطة في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط منهاج الجزائر
    بواسطة املي بالله في المنتدى المناهج الجزائرية
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 2013-09-23, 01:04 AM

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  

التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي موقع تو عرب ولا نتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك ( و يتحمل كاتبها مسؤولية النشر )