التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة

التحاضير الحديثة


أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس

أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس 00 الموهوبات نوعان :ــ أ****- موهوبات في المجال التعليمي الدراسي . ب****- موهوبات في غير المجال التعليمي الدراسي ( الأنشطة اللاصفية). أولاً

أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس


+ الرد على الموضوع
النتائج 1 إلى 2 من 2

الموضوع: أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس

أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس 00 الموهوبات نوعان :ــ أ****- موهوبات في المجال التعليمي الدراسي . ب****- موهوبات في غير المجال التعليمي الدراسي ( الأنشطة اللاصفية). أولاً

  1. #1
    الصورة الرمزية املي بالله
    املي بالله
    املي بالله غير متواجد حالياً

    نائبة المدير العام Array
    تاريخ التسجيل: Feb 2010
    المشاركات: 68,020
    التقييم: 1052
    النوع: Red

    افتراضي أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس




    الموهوبات نوعان :ــ
    أ****- موهوبات في المجال التعليمي الدراسي .
    ب****- موهوبات في غير المجال التعليمي الدراسي ( الأنشطة اللاصفية).

    أولاً : رعاية الموهوبات في المجال الدراسي
    :1) أسلوب التجميع :
    ويتمثل في جمع الموهوبات في مدارس وفصول المتفوقات وتوفير المستلزمات الخاصة واللازمة لرعايتهن ، والحفاظ على تفوقهن .
    إيجابيات هذا الأسلوب :
    إتاحة الفرص لتركيز العمل ليكون أكثر دلالة وفاعلية . مع ما يمكن أن يتيحه ذلك من المتابعة والمراقبة الضروريتين لتطوير العمل بشكل إيجابي .
    اختصار الوقت والجهد .
    إتاحة الفرصة لتنمية القدرات الفردية للموهوبات .
    إتاحة الفرصة للتنافس المتكافئ الناشئ عن تجانس المجموعة .

    سلبيات هذا الأسلوب
    حرمان الموهوبات من الاتصال الطبيعي بقريناتهن العاديات وفي ذلك حرمان من الخبرات الاجتماعية القيمة .
    oيتطلب ــ نظراً لندرة الموهوبات ــ تجميع الطالبات من أماكن مختلفة إيجاد مساكن خاصة بهن ، كما يتطلب من المعلمات في المدارس العادية الإلمام بكيفية التعامل مع الموهوبات .
    oمخاطر التنافس ( المرضي ) المرهق والمستنفذ لطاقات الموهوبة ( الذهنية والجسمية )

    2)أسلوب الإثراء :
    يركز هذا الأسلوب على إعطاء الموهوبات جرعات إضافية من المعلومات بحسب نوع الموهبة والهدف منها إظهار المواهب وتوسيع مدارك الطالبات وقدراتهن .
    وتتمثل هذه البرامج الإثرائية في :
    المقررات الإضافية المتنوعة أو إضافة أجزاء في كل وحدة أو موضوع ، أو التوسع والتعمق في ذلك ، الكتب المصاحبة .
    إضافة أنشطة متنوعة مثل القراءات الموجهة في الكتب الدينية والثقافية والأدبية والعلمية ، أو الأبحاث العلمية المختلفة .
    التجارب العلمية ، جمع العينات ، الزيارات ، المعارض ....
    استخدام طرق التدريس المتناسبة مع مستوى الموهوبة مثل : التعلم الذاتي ، الاستقصاء ، الاستكشاف ، حل المشكلات ، القراءة ، الاطلاع الخارجي ، التعليم المبرمج ، المعامل ، الحاسب الآلي .....
    توفير أحدث الوسائل التعليمية ، وتوفير أماكن مجهزة لاستخدامها الاستخدام الأمثل .
    المسابقات .

    إيجابيات هذا الأسلوب : 
    إتاحة الفرصة للموهوبة للاشتراك في البرامج العادية مما يجعلها متفاعلة مع قريناتها بكيفية عادية على مختلف الأبعاد والمستويات .
    تراعي هذه البرامج الإمكانيات الفردية للموهوبة .
    إمكانية التنافس مع مستويات متعددة وبذا يتحقق الشعور بالتفوق الذاتي في حدود معينة .



    سلبيات هذا الأسلوب
    صعوبة تحديد طبيعة برنامج الإثراء المناسب من حيث القدرات العامة والخاصة .
    oيتطلب الجهود المادية والمعنوية العالية لأنه يهدف إلى التفريد .
    oاحتمال النتائج السلبية المترتبة من التعامل مع بعض المعلمات في المدارس العامة .
    oالافتقار إلى تقدير إنجازات الطالبة الموهوبة في عملية التقويم التربوي القائم في المدارس العامة .


    3)أسلوب التسريع :
    والمقصود بهذا الأسلوب هو مرونة النظام التعليمي بحيث يسمح بالقبول المبكر في المرحلة الابتدائية ، وإمكانية النقل من صف إلى آخر حسب حاجة المتعلمة وقدراتها { إتاحة فرصة التجاوز حسب إنجازاتها في التعلم } .

    إيجابيات هذا الأسلوب : 
    الاستجابة للمتطلبات الفردية للموهوبة ، مع تمتعها بالتعليم العادي كسائر المتعلمات .
    توفير الوقت والجهد والمال في عملية التعلم والتعليم .
    سلبيات هذا الأسلوب:
    oعدم قدرة هذا الأسلوب على تنمية عمليات التفكير العليا ومهارات التفكير الإبداعي ؛ لأن الطالبة تلتزم بمحتوى المادة الدراسية وبطرق تدريسها المتبعة في النظام التعليمي والتي تتناسب مع الطالبة العادية .
    oسوء التكيف نتيجة لفقدان الطالبة بعض المهارات الأساسية ( القراءة والكتابة ، الرياضيات ) والتي تؤدي إلى عدم التحصيل الجيد .
    oإمكانية بروز تفاعل سلبي ناتج عن فارق السن بين الموهوبة وقريناتها في الفصول العليا التي تنتقل إليها بسرعة .




    ثانياً : رعاية الموهوبات في غير المواد الدراسية :ــ
    هناك موهوبات لا يتفوقن في التحصيل الدراسي ، ولكن يتفوقن في أنشطة تربوية لاصفية لا تقل أهمية في تكوين شخصية المتعلمة حاضراً ومستقبلاً .

    وهؤلاء الموهوبات ينبغي اكتشافهن ورعايتهن وتوجيههن وتنمية موهبتهن ؛ لأنه لابد من توظيف مواهبهن حسب ميولهن وقدراتهن واستعداداتهن ، ويكون ذلك من خلال تكوين جماعات النشاط التي لابد فيها من تنويع الأنشطة اللاصفية وتعددها؛ لأن قدرات الطالبات واستعداداتهن وميولهن متنوعة ، ويكون نتاج هذه الجمعيات المعارض التي تبرز الإنتاج الفكري والمادي فتشعر الطلبة بالنجاح ولذة الإنجاز ، وفي هذا حافز لمزيد من العمل وبذل الجهد .

    دور المعلمة في رعاية الموهوبة :ــ
    ينبغي أن تكون المعلمة على مستوى عال من التأهيل التربوي وسعة الاطلاع ، كما ينبغي أن تكون مخلصة لله في عملها وعادلة ومنصفة وغير متحيزة ، وأن تتوفر فيها الكفايات الممتازة وأهمها الذكاء والطموح والدافعية للتعليم والتعلم والإلمام بالطرق المختلفة للتعليم .

    ويتلخص دور المعلمة فيما يلي :
    احترام الطالبة الموهوبة والاعتراف بتميزها وتشجعيها وعدم الانزعاج من تفوقها وكثرة عطائها وأسئلتها .
    فهم وإدراك مراحل النمو للطالبات .
    مساعدة الطالبة على اكتشاف مواهبها .
    إتاحة الفرص الممكنة لتعلم الطالبة الموهوبة ، وإشباع رغبة التعمق لديها بالإجابة على أسئلتها .
    توجيه المناقشات إلى الطالبات بشكل عادل ، وإعداد مواقف وأسئلة تتحدى قدرات الموهوبة وتشبع فضولها .
    إبراز دور الموهوبة القيادي بإسناد مراكز قيادية إليها .
    مساعدة الأمهات على كيفية الاستفادة من مواهب بناتهن .

    دور مديرة المدرسة :
    رعاية الموهوبة بعد اكتشافها بمشاركة المعلمات .
    تهيئة الفرص المناسبة لأساليب التعامل مع الموهوبات في الفصل العادي.
    الوقوف على تنفيذ استراتيجيات التعامل مع هذه الفئة .
    توفير الفرص الممكنة لرعاية الموهوبات .

    دور الأسرة :
    دعم اتجاه الموهوبة نحو مزيد من الإبداع .
    تشجيع الموهوبة على اتخاذ قرارات مستقلة .
    تعليم الموهوبة طرق مواجهة الصعوبات والفشل ؛ لأن الفشل سبيل النجاح.
    تخفيف الإحساس بالعزلة والقلق .

    دور المشرفة التربوية :
    المساهمة في عملية التخطيط لأساليب الكشف عن الموهوبات ، وإثراء المقررات الدراسية بما يتناسب مع قدرات هذه الفئة وإمكاناتها .
    المشاركة في الكشف عن الطالبات الموهوبات .
    وضع استراتيجية خاصة في التعامل مع هذه الفئة وكيفية رعايتها .

  2. = '
    ';
  3. [2]
    المنسي
    المنسي غير متواجد حالياً
    رفـيق الـدرب Array


    تاريخ التسجيل: May 2011
    المشاركات: 30,627
    التقييم: 50

    افتراضي رد: أساليب رعاية الطالبات الموهوبات في المدارس


+ الرد على الموضوع

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

المواضيع المتشابهه

  1. المدارس تخضع لاشتراطات السلامة وحقيبة الطالبات مرهقة
    بواسطة اميرة الشمال البعيد في المنتدى الاخبار التعليمية في المملكة العربية السعودية
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 2015-12-01, 12:24 PM
  2. دليل مهام وعمل معلمة ومنسقة الموهوبات في المدارس
    بواسطة املي بالله في المنتدى التوجية والارشاد الطلابي
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 2013-03-10, 10:44 PM
  3. مهام وعمل مسؤولة الموهوبات في المدارس
    بواسطة املي بالله في المنتدى مناهج الطلاب و الجامعين العرب
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 2012-12-04, 09:46 PM
  4. مهام وعمل مسئولة الموهوبات في المدارس
    بواسطة املي بالله في المنتدى مناهج الطلاب و الجامعين العرب
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 2012-05-04, 12:17 AM

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  

التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي موقع تو عرب ولا نتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك ( و يتحمل كاتبها مسؤولية النشر )