تطوير وعيًا لأصوات اللغة من الأمور الهامة. هذه الفعالية تعرض طريقة عملية حسيّة لتطوير هذه القدرة.
أسم الفعاليّة:
مخزن كلمات مسجوعة
ملاحظات هامّة:
- يتم تنفيذ هذه الفعالية بعد عدة قراءات (على الأقل ثلاث مرات) لذات القصة.
- يُمكن تنفيذ هذه الفعالية ضمن لقاء الصباح أو اللقاء النهائي ويمكن أيضًا تنفيذها ضمن عمل بمجموعة صغيرة لا تتعدى 6 مشتركين.
التحضيرات المُسبقة:
- اختيار قصة تحوي نسبة من الكلمات المسجوعة (اختيار القصة يجب أن يتلاءم مع عمر الأطفال فمثلا قصة الحلزون شون يتعرف على الحلزون لون تأليف علياء وهبه تُناسب أعمار 3-4 سنوات وقصة دار للإيجار تأليف ليئة جولدبرغ ترجمة جهاد غوشة عراقي تلائم أعمار 5-6 وذلك لكثرة الكلمات المسجوعة فيها)
- أوراق وأقلام للكتابة
- يُمكن استعمال لوح في حال قررنا تنفيذ الفعالية خلال اللقاء الجماعي
أهداف الفعاليّة :
1. تطوير وعيًا لأصوات اللغة من خلال استخراج كلمات مسجوعة عند سماع قصة.
2. تطوير وعيًا لأصوات اللغة من خلال تأليف كلمات جديدة مسجوعة مُطابقة سماعيًا لكلمات مُستخرجة من القصة.
3. يُحاولون قراءة كلمات من خلال التعرّف على القافية والحرف الأول من الكلمة مثلا: شون – لون
سير الفعاليّة:
المرحلة الأولى
- استخراج الكلمات المسجوعة: - تُوضّح المربية للأطفال الهدف من الفعاليّة: " سنستخرج كلمات مسجوعة من القصة، أي كلمات تنتهي بصوتين متشابهين وتُعطي نموذجًا (لون- شون مع التشديد اللفظيّ على المقطع المسجوع)
- تبدأ المربية بسرد القصة وتُحاول من خلال لفظها ونبرة صوتها التشديد على الكلمات المسجوعة لأثارة الحس السمعي عند الأطفال ولمساعدتهم في تمييز الكلمات المسجوعة (مثلا: كلمات مسجوعة من قصة الحلزون لون : حلزون- شون- لون غريب- عجيب).
- عندما يقترح الأطفال كلمتين مسجوعتين، تكتبهم المربية على اللوح أمام الأطفال بحسب ترتيب معيّن وهو: كل مجموعة كلمات مسجوعة بقافية معينة تُكتب تحت بعضها البعض حتى يُمييز الطفل بصريًا تشابه الحروف وأن لا يعتمد فقط على تمييز السجع سماعيًا.
- خلال عملية الكتابة تلفظ المربية كل حرف تكتبه وتُشدّد على الحرفين الاخيرين.
المرحلة الثانية
- قراءة الكلمات:
- بعد الانتهاء من سرد القصة وكتابة الكلمات المسجوعة على اللوح امام الأطفال، تُوضّح المربية لفظًا واورتوجرافيًا، المقطع المسجوع من كل مجموعة كلمات.
- بعد ذلك تطلب المربية من الاطفال مُحاولة قراءة الكلمات. طبعًا القراءة بهذه المرحلة ستستند على تمييز الحرف الاول من الكلمة وطبعًا على تمييز التقفيّة. هذه المهارة تتطلب تدريب وممارسة بوتير عالية لذا يجب تشجيع الأطفال على مُمارسة القراءة وتمييز بعض الحروف في الكلمات ومحاولة قراءة جزئية لهذه الكلمات.
- يُمكن الطلب من بعض الأطفال طباعة الكلمات المسجوعة على الحاسوب وتحضير بطاقات منها لزاوية المكتبة.
- هنالك عدة فعاليات مُكملة لهذه الفعاليةّ
سنأتي على ذكرها لاحقا
أسم الفعاليّة:
مخزن كلمات مسجوعة
ملاحظات هامّة:
- يتم تنفيذ هذه الفعالية بعد عدة قراءات (على الأقل ثلاث مرات) لذات القصة.
- يُمكن تنفيذ هذه الفعالية ضمن لقاء الصباح أو اللقاء النهائي ويمكن أيضًا تنفيذها ضمن عمل بمجموعة صغيرة لا تتعدى 6 مشتركين.
التحضيرات المُسبقة:
- اختيار قصة تحوي نسبة من الكلمات المسجوعة (اختيار القصة يجب أن يتلاءم مع عمر الأطفال فمثلا قصة الحلزون شون يتعرف على الحلزون لون تأليف علياء وهبه تُناسب أعمار 3-4 سنوات وقصة دار للإيجار تأليف ليئة جولدبرغ ترجمة جهاد غوشة عراقي تلائم أعمار 5-6 وذلك لكثرة الكلمات المسجوعة فيها)
- أوراق وأقلام للكتابة
- يُمكن استعمال لوح في حال قررنا تنفيذ الفعالية خلال اللقاء الجماعي
أهداف الفعاليّة :
1. تطوير وعيًا لأصوات اللغة من خلال استخراج كلمات مسجوعة عند سماع قصة.
2. تطوير وعيًا لأصوات اللغة من خلال تأليف كلمات جديدة مسجوعة مُطابقة سماعيًا لكلمات مُستخرجة من القصة.
3. يُحاولون قراءة كلمات من خلال التعرّف على القافية والحرف الأول من الكلمة مثلا: شون – لون
سير الفعاليّة:
المرحلة الأولى
- استخراج الكلمات المسجوعة: - تُوضّح المربية للأطفال الهدف من الفعاليّة: " سنستخرج كلمات مسجوعة من القصة، أي كلمات تنتهي بصوتين متشابهين وتُعطي نموذجًا (لون- شون مع التشديد اللفظيّ على المقطع المسجوع)
- تبدأ المربية بسرد القصة وتُحاول من خلال لفظها ونبرة صوتها التشديد على الكلمات المسجوعة لأثارة الحس السمعي عند الأطفال ولمساعدتهم في تمييز الكلمات المسجوعة (مثلا: كلمات مسجوعة من قصة الحلزون لون : حلزون- شون- لون غريب- عجيب).
- عندما يقترح الأطفال كلمتين مسجوعتين، تكتبهم المربية على اللوح أمام الأطفال بحسب ترتيب معيّن وهو: كل مجموعة كلمات مسجوعة بقافية معينة تُكتب تحت بعضها البعض حتى يُمييز الطفل بصريًا تشابه الحروف وأن لا يعتمد فقط على تمييز السجع سماعيًا.
- خلال عملية الكتابة تلفظ المربية كل حرف تكتبه وتُشدّد على الحرفين الاخيرين.
المرحلة الثانية
- قراءة الكلمات:
- بعد الانتهاء من سرد القصة وكتابة الكلمات المسجوعة على اللوح امام الأطفال، تُوضّح المربية لفظًا واورتوجرافيًا، المقطع المسجوع من كل مجموعة كلمات.
- بعد ذلك تطلب المربية من الاطفال مُحاولة قراءة الكلمات. طبعًا القراءة بهذه المرحلة ستستند على تمييز الحرف الاول من الكلمة وطبعًا على تمييز التقفيّة. هذه المهارة تتطلب تدريب وممارسة بوتير عالية لذا يجب تشجيع الأطفال على مُمارسة القراءة وتمييز بعض الحروف في الكلمات ومحاولة قراءة جزئية لهذه الكلمات.
- يُمكن الطلب من بعض الأطفال طباعة الكلمات المسجوعة على الحاسوب وتحضير بطاقات منها لزاوية المكتبة.
- هنالك عدة فعاليات مُكملة لهذه الفعاليةّ
سنأتي على ذكرها لاحقا
التعديل الأخير بواسطة المشرف:
