◄◄ إدارة الفصل الدراسي...الجزء - 5 -
◄ مداخل إدارة الفصل : اختلفت هذه المداخل باختلاف التعريفات السابقة لإدارة الفصل، ويمكن إيجازها كما يلي :
← المدخل التسلطي : الذي يعد إدارة الفصل عملية ضبط سلوك المتعلمين ، ويوفر المعلم النظام ويحافظ عليه داخل الفصل ( التأديب )
← المدخل التسامحي : دور المعلم توفير أقصى درجة من حرية للتلاميذ، كي يتحقق النمو الطبيعي للتلاميذ ، أي أن إدارة الفصل تعني هنا مجموعة من الأنشطة التي يستطيع المعلم بواسطتها أن يزيد من حرية المتعلمين.
← المدخل السلوكي : حيث ينظر إلي إدارة الفصل على أنها تساعد في تعديل سلوك المتعلمين .
المدخل الاجتماعي (الإنساني) : وهو عملية إيجاد جو اجتماعي انفعالي إيجابي داخل الفصل نتيجة تنمية العلاقات الإنسانية ، بهدف تحقيق التعلم الهادف .
← المدخل التعاوني : ينظر إلى الصف على اعتبار أنه نسق اجتماعي ، تلعب الجماعة دوراً محورياً ، لذا ينظر إلى التعليم من خلال تفاعل وتعاون المجموعة الصفية مع المعلم
← مدخل الفصل المتمركز حول المتعلم : ويعتمد هذا المدخل على تكوين ورش عمل يعمل فيه التلاميذ حسب سرعة فهمهم ورغبتهم ، وهذا يعني تفويض السلطة لهم بعد أن يتنازل المعلم عن بعض أدواره ، ويكون كعضو في الجماعة أو قائد فريق عمل ، وقد يدير المتعلم المناقشات الصفية أو توجيه الأسئلة إلى التلاميذ.
مدخل الفصل المفتوح : يعمل المعلم مع التلميذ كمنشط ومستشار أكثر من كونه ملقن للمعلومات ، ويكون للمتعلمين في الفصول المفتوحة دور في التخطيط والتنظيم لأنشطة الفصل ، وحرية التنقل داخل الفصل مع وجود مهارة الضبط الذاتي ، وتوجد تأثيرات إيجابية مثل الإبداع والاستقلال والتعاون والتكيف النفسي وحب الاستطلاع بعد القيام المتعلم بالأنشطة الصفية.
← مدخل الجودة على مستوى الفصل : إدارة الجودة الشاملة تعني تحقيق درجة من الامتياز، وتوقع أفضل من كل تلميذ ، واتباع النظرة طويلة المدى وإدراك المتعلم كمستهلك ، وأنه قوة داعمة للجودة بالفصل والتعاون أكثر من إظهار التنافس ، والعمل ضمن فريق أكثر من العمل على حدة (فردي) وإكساب مهارة حل المشكلات ، واتخاذ القرارات وتنمية التفكير الناقد والابتكاري والاتصال والقيادة والتنظيم الجيد للفصل.
▬ أنماط قيادة إدارة الفصل : السلوك له دور في قيادة الفرد للآخرين ، وهذا السلوك يعكس علاقته وتعامله مع غيره ، وهذا السلوك يأخذ أنواعاً ومنها :
← سلوك تسلطي : يستخدم المعلم أساليب القسر والتخويف ، ويستبد برأيه ولا يسمح للتلاميذ أن يعبروا عن آرائهم ، بل عليهم تنفيذ للأوامر، لا يشرك التلاميذ معه في وضع أهداف النشاط الصفي ، ويجعل التلاميذ يعتمدون عليه بسبب عدم ثقته بقدراتهم وزرع عدم الثقة بأنفسهم ، وقد يكبت التلميذ رغباته مما يجعله ينفر من التعلم ، يظهر على بعضهم الشرود والاتكالية وعدم الرغبة في التعاون ، لا يقيم وزناً للعلاقات الإنسانية بينه وبين التلاميذ فلا يتعرف على ميولهم وحاجاتهم ...منقول ...يتبع...
◄ مداخل إدارة الفصل : اختلفت هذه المداخل باختلاف التعريفات السابقة لإدارة الفصل، ويمكن إيجازها كما يلي :
← المدخل التسلطي : الذي يعد إدارة الفصل عملية ضبط سلوك المتعلمين ، ويوفر المعلم النظام ويحافظ عليه داخل الفصل ( التأديب )
← المدخل التسامحي : دور المعلم توفير أقصى درجة من حرية للتلاميذ، كي يتحقق النمو الطبيعي للتلاميذ ، أي أن إدارة الفصل تعني هنا مجموعة من الأنشطة التي يستطيع المعلم بواسطتها أن يزيد من حرية المتعلمين.
← المدخل السلوكي : حيث ينظر إلي إدارة الفصل على أنها تساعد في تعديل سلوك المتعلمين .
المدخل الاجتماعي (الإنساني) : وهو عملية إيجاد جو اجتماعي انفعالي إيجابي داخل الفصل نتيجة تنمية العلاقات الإنسانية ، بهدف تحقيق التعلم الهادف .
← المدخل التعاوني : ينظر إلى الصف على اعتبار أنه نسق اجتماعي ، تلعب الجماعة دوراً محورياً ، لذا ينظر إلى التعليم من خلال تفاعل وتعاون المجموعة الصفية مع المعلم
← مدخل الفصل المتمركز حول المتعلم : ويعتمد هذا المدخل على تكوين ورش عمل يعمل فيه التلاميذ حسب سرعة فهمهم ورغبتهم ، وهذا يعني تفويض السلطة لهم بعد أن يتنازل المعلم عن بعض أدواره ، ويكون كعضو في الجماعة أو قائد فريق عمل ، وقد يدير المتعلم المناقشات الصفية أو توجيه الأسئلة إلى التلاميذ.
مدخل الفصل المفتوح : يعمل المعلم مع التلميذ كمنشط ومستشار أكثر من كونه ملقن للمعلومات ، ويكون للمتعلمين في الفصول المفتوحة دور في التخطيط والتنظيم لأنشطة الفصل ، وحرية التنقل داخل الفصل مع وجود مهارة الضبط الذاتي ، وتوجد تأثيرات إيجابية مثل الإبداع والاستقلال والتعاون والتكيف النفسي وحب الاستطلاع بعد القيام المتعلم بالأنشطة الصفية.
← مدخل الجودة على مستوى الفصل : إدارة الجودة الشاملة تعني تحقيق درجة من الامتياز، وتوقع أفضل من كل تلميذ ، واتباع النظرة طويلة المدى وإدراك المتعلم كمستهلك ، وأنه قوة داعمة للجودة بالفصل والتعاون أكثر من إظهار التنافس ، والعمل ضمن فريق أكثر من العمل على حدة (فردي) وإكساب مهارة حل المشكلات ، واتخاذ القرارات وتنمية التفكير الناقد والابتكاري والاتصال والقيادة والتنظيم الجيد للفصل.
▬ أنماط قيادة إدارة الفصل : السلوك له دور في قيادة الفرد للآخرين ، وهذا السلوك يعكس علاقته وتعامله مع غيره ، وهذا السلوك يأخذ أنواعاً ومنها :
← سلوك تسلطي : يستخدم المعلم أساليب القسر والتخويف ، ويستبد برأيه ولا يسمح للتلاميذ أن يعبروا عن آرائهم ، بل عليهم تنفيذ للأوامر، لا يشرك التلاميذ معه في وضع أهداف النشاط الصفي ، ويجعل التلاميذ يعتمدون عليه بسبب عدم ثقته بقدراتهم وزرع عدم الثقة بأنفسهم ، وقد يكبت التلميذ رغباته مما يجعله ينفر من التعلم ، يظهر على بعضهم الشرود والاتكالية وعدم الرغبة في التعاون ، لا يقيم وزناً للعلاقات الإنسانية بينه وبين التلاميذ فلا يتعرف على ميولهم وحاجاتهم ...منقول ...يتبع...
